學會自主學習　提高語文素養

陳林源

摘 要?在平時的教學中，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，讓課堂成為學生展現自我、發展自我的舞臺，讓學生明白要學好語文關鍵靠自己去讀，自己去領會，讓學生學會自主學習，最終達到提高語文素養的目的。

關鍵詞?小學語文;課堂教學;自主學習;語文素養

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0052-01

近年來小學語文測試卷難度不斷加大，閱讀理解內容較多，大部分學生面對這種情況，手忙腳亂。為解決這種情況，在平時的教學中，教師應該培養學生自主創新，讓課堂成為學生展現自我、發展自我的舞臺，讓學生明白要學好語文關鍵靠自己去讀，自己去領會，這就要求教師在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究學習。那么在語文教學中，如何探究自主學習呢？下面筆者就談談幾點看法。

一、教給學生語文自主學習的方法

自主學習是建立在學生自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”在具體的語文教學實踐中。

（一）能學。語文教學的自主學習要造就具備適應時代發展的有競爭力、具有良好的綜合素質和個性的人，知識的積累并不是重要的，重要的是能力的培養和人格的塑造。積極樂觀、富有責任感，對人生執著追求的態度，在語文自主學習中具有重要的意義。如，蒙受宮刑奇恥大辱的司馬遷，執著于自己的《史記》創作，并當作自己義無旁貸的責任。半身癱瘓的張海迪以積極樂觀的心態對人生執著地追求，オ有了文學上的驚人成就。孔子歷受磨難，寫下了流傳后世的《春秋》;“世上無難事，只怕有心人”，自信愉快的情緒，對自主學習起促進作用。課堂上教師要經常鼓勵學生，讓學生樹立信心，知道自己能學。

（二）想學。“興趣是最好的動力”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并從中產生愉快的情緒和體驗，《新課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，”學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學，越學越愛學，越學越會學。語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。因此，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，是自主學習的重要任務。如教學《桂林山水》一文時，筆者利用多媒體再現桂林山水的奇特風光，伴著舒緩優美的音樂，讓學生仿佛置身那如詩般的連綿畫卷之中，桂林山水那清秀、奇異、幽靜的勝景，深深地吸引著學生，喜愛之情油然而生，從而激發了學生的求知欲，教學中，運用多媒體，使整個學習過程充滿樂趣，提高了學生自主學習能力。

（三）會學。“授人以魚，不如授之以漁”。教師是要幫助學生掌握學習的方法學生只有掌握開啟學習和創造之門的鑰匙，才能真正自由地進入學習和創造的殿堂。語文教學中，教師要讓學生學會發現問題，提出問題，解決問題，培養學生養成良好的學習習慣，久而久之學生就“會學”了。比如教學《再見了，親人》一文，教學中請學生自主學習，先讓學生針對課題提出問題，學生馬上議論紛紛、各抒己見，有的學生問：“是誰跟誰說再見？為什么要再見？”也有的學生問：“誰跟誰是親人？他們有血緣關系嗎？”學生問的一連串的問題，正是這節課要解決的問題，學生通過自讀課文就可以把握課文的主要內容。

二、重視語文自主學習的重要性

自主學習是學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、作好具體的學習準備;在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節;在學習活動之后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的一種學習方式。自主學習是合作、探究或一切有意義學習的前提，是新課程的理念，也是素質教育的具體表現。“自主學習”能喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，真正地讓學生成為學習的主人。因此，語文教學中教師要把課堂還給學生，自覺為學生創設自由、和諧的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來，促進學生的語文素養的發展。

三、培養語文自主學習的合作精神

合作能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力。教學中交互活動是多邊進行的，學生能充分利用自己的創造性思維，形成一個同樣的問題有著不同答案，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊。因此，學生在自主學習中要體現合作精神。在師生互動、生生互動中學生才能積極主動地參與教學，使課堂氣氛更活躍、更愉快。

四、語文自主學習任重道遠

當前的語文教學暴露的弊端很多，使得新課改所倡導的自主學習方式，難以全面實施，主要表現如下：1、“分數決定論”的教育影響。把參考書中的所謂標準答案塞給了學生，容不得學生自由發揮，扼殺學生的聰明才智;2、中國的家庭教育出現兩個極端：專制與放縱。專制的家庭教育，滋長的是壓抑的情緒體驗，學生失去了自主。因此，要讓學生真正地自主學習，就必須改變觀念，倡導新的教育觀，新的學生觀，新的教師觀，新的課程觀，新的教學觀，新的評價觀。

綜上所述，只要教師轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說，讓學生積極主動地參與整個語文課堂，就能養學生自主探究的能力。也只有教師充分地發揮學生的主體作用，使其積極主動的學習，才能讓學生的素質得到全面的發展。