新課改下高中數學教育教學觀念的轉變路徑

趙典杰

摘 要?傳統的中學數學教育教學觀念主要要求學生理解觀念，學習證明和掌握方法，并能夠回答相應的數學問題。在新課程改革的背景下，高中數學教育與教學觀念有了很大的創新，教學模式和觀念得到了極大的改善。教育學生類比地學、聯系地學，要求學生從一般概念中了解其特定背景，不使概念“空洞”，又要在具體的事例中想到它蘊含的一般概念，明白事物的“靈魂”。本文探討了新課程改革背景下高中數學教學與教育觀念轉變的路徑。

關鍵詞?高中數學;教學理念;轉變路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0003-01

高中數學是高中教學的重要組成部分之一。在現有的教育體制下改變教育教學觀念已經成為高中數學教師亟待解決的問題。盡管現階段正在實施新的課程教育改革，但高中數學教學中的教學觀念仍然存在一些問題。因此，從在新課程改革的背景下改變高中數學教育觀念的必要性出發，探討了改變高中數學教育教學觀念的方法。

一、新課改背景下轉變高中數學教育觀念的必要性

（一）素質教育的需要。高中數學課程的教學改革是在素質教育的前提下進行的。其目的是改善考試對人才培養的方式，恢復學生正確的人格教育，使學生有一定的數學思想，提高他們解決生活中實際問題的能力。因此，在教育和教學觀念上必須進行更大的創新。高考只是數學教育和教學的特定短期目標，培養學生的數學思維能力和增強他們的身心素質是教育的長期目標。從學習能力的培養到人才培養的轉變是素質教育的要求和數學學科的基本需求，因為理論之間存在某些相互聯系和共同之處，并且“數量關系和空間形式”、邏輯結構和探索性思維是他們的支持或背景，因此數學是他們的核心。

（二）教學改革的需要。新一輪的高中數學教育和教學改革著眼于如何培養學生的素質，制定教學大綱，提高教學內容和安排教學計劃。在具體的實施過程中，還必須改變教育和教學觀念。在新課程改革的背景下，高中數學教學將通過適當的問題情境引導所需的數學內容，然后指導學生在“觀察”“思考”和“探究”等活動中發現和提出問題。積極思考，經歷從具體到抽象，從特殊到一般的連續抽象概括活動，以理解和掌握數學的基本知識，并奠定堅實的數學基礎。新的課程改革利用了數學內容之間的內在聯系，尤其是數學知識中包含的數學思維方法，以激發和引導學生學習類比，提升專業化，簡化和其他數學思維等常見的邏輯方法，從而不斷提高學生學習數學的思維和推理能力。因此，教育和教學觀念必須發生重大變化。

二、新課改背景下高中數學教育教學觀念路徑轉變的有效措施

（一）設置科學的教學目標

要改變教育教學觀念，教師必須從設定數學教學目標開始，貫穿于整個教學活動。例如，“設定和功能概念”的教學，教學和教育目標應設定為感受建立對應模型的過程和方法。了解和處理生活和社會中的簡單問題。由于現實世界中的許多運動變化都顯示出變量之間的依賴關系，因此教師可以通過研究函數的性質來了解它們的變化規律。函數是高中數學的重要內容之一。功能的基本知識已在現實生活，社會，經濟學和其他學科中廣泛使用。函數與代數公式，方程式和不等式密切相關。函數的概念及其反映數學思想和方法已廣泛滲透到數學的各個領域，并且是諸如運動變化和數學對立統一等思想的具體體現。因此，科學設定教育教學目標將有助于改變教育教學觀念。

（二）建立雙贏的教學關系

傳統的高中數學教學理念是以教師為核心，在學習過程中忽視了學生的學科地位，使學生被動地接受知識，不利于學生的成長，無法形成有效的數學課堂。因此，教師應該改變這種教學觀念，采用師生主導的教學觀念。首先，教師應注意與學生之間的互動，讓師生之間的互動激發學生學習數學的積極性，發揮教學實踐的意義，防止形式主義。其次，教師應合理地發揮學生的學習主體性，這并不意味著學生可以漫無目的地學習。在新課程改革的背景下，高中數學教育教學觀念的轉變是建立雙贏的教學關系。

（三）改革評估方法以促進實現教學目標

在實施新的課程改革中，如果不改變傳統的基于知識和技能評價的傳統評價方法，就不會有新的教學理念和有效的教學方法。因此，有必要建立一種新型的程序和開放式多樣性評估。教師不應忽視學生的自我評價，而應注意和鼓勵每個學生的能力甚至情感發展。這也是促進學生反思和增強師生理解和溝通的重要途徑。

三、結語

高中數學是中國教育體系的重要組成部分。在新的課程改革背景下，師生都面臨著巨大的挑戰和機遇。高中數學教育與教學如何在這一挑戰中發掘新的教學方法？對于高中數學的未來發展具有重要意義。因此，在新課程改革的背景下，必須改變教學觀念，探索多種教學方式，不斷取得課堂效果。

參考文獻：

[1]胡艷霞.關于數學文化教育研究的思考[J].信息系統工程，2013（2）：147-148.