基于新高考下的高中分層走班教學淺談

郭斌

摘 要近些年來，教學模式不斷升級，教育改革不斷深化，很多相對應的符合現代教育理念的教學方法都應運而生。當下，分層走班教學是主動應對新高考選課高考的一種教學模式，這種教學方式是根據學生原有的學習基礎、學習能力和學習效果，對他們首先進行分層，然后將大致同一程度的孩子集中一起組織教學，這樣可以幫助老師們進行因材施教，使得課堂整體的效率也相應得到提高，在很大程度上確保學生們可以均衡發展，學生的總體水平也可以有效提高，下面就是基于新高考模式下對高中分層走班教學的研究。

關鍵詞新高考;高中;分層走班;教學研究

中圖分類號：G718.2，G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0119-01

高中階段是學生們接受教育至關重要的一個階段，為了盡可能幫助學生在學習中取得更有效地成果，使得學生們在新高考的模式下取得更優異的成績，務必要更好地對高中分層走班進行教學研究。高中階段的教學容易使學生之間拉開差距，這時候引入分層走班教育，效果一定是非常好的，這種模式的開展可以使得老師們更好地培養學生們的綜合素養，可以有針對性地安排布置課程內容，對不同思維層次的學生們都有好處，也可以為高中的教學注入新的活力，彰顯分層走班的優勢。

一、新高考模式下實行分層走班教學的意義

（一）使優等生得到更高的提升

眾所周知，優等生有共同的特性就是有好的學習習慣，他們的學習方法也很明確，而且他們能夠更好地掌握知識點，這就需要老師們在授課的過程中拓寬課堂內容的深度，但是在傳統的教學模式下，老師們需要兼顧課堂中學生們的層次，往往授課會受到限制，不利于優等生們提升他們的能力，使學生們的進步空間得到了壓縮，但是隨著分層走班模式的推進，優等生就有了更大的進步空間。

（二）促進中等生發展成為優等生

中等生在整個教學體系中占了大多數，通過調查研究發現，很多中等生的基礎還是有的，但是和優等生比起來他們缺乏一些毅力和動力，他們的惰性比較大，碰到問題時他們往往不愿意去更深層次的思考，這時候進行分層走班教學，調度合適的師資力量去塑造這一批學生，引導學生們找到正確的學習方法，久而久之學生們的綜合素養得到了提升，他們的能力也就得到了提升，在潛移默化間也變成了優等生。

（三）增強學困生的自信

在高中學習的過程中自信是非常重要的，學困生的存在是不可避免的。在傳統的高中課堂中，比較常見的一種問題是很多學困生因為難以跟上前面同學的腳步導致他們的學習失去了信心，隨著時間的推移，他們會與優等生拉下更大的差距。但是隨著新課改的深入，為了適應新高考模式，學校開始引入分層走班的教學模式，幫助學生們重拾學習的信心，建立起一套完善的學習方法，幫助他們在新高考模式下取得更好的成績。

二、如何科學的進行分層走班教學

（一）強化分層思想，優化教學環節

各個學校想要更好地開展分層走班的教學模式，就需要學校對老師們和同學們的分層思想進行強化，讓學生們認識到進行分層走班教學，所以使每一層級的學生都可以得到有效提升，只有思想認識方面得到了提升，新的教學模式才能得到開展。這也要求老師們在備課的過程中對教材進行更深層次的鉆研，使分層教學的概念更加的明確，對不同層次的認知水平有一定的了解，優化現有的教學環節，使得學生們在課堂中更有參與度，讓不同層次的學生們都能找到屬于自己的學習方法，幫助他們在新的高考模式中取得優異的成績。

（二）教學過程中要體現分層走班的意義

老師們在分層走班的教學模式中一定要注意結合實際情況，要確保教學活動的開展符合不同層次的學生們的實際情況，需要做到既有統一的要求，又能夠有一定的區分度。對于優等生的教學老師們需要注重創新意識以及能力的培養;對于中等生需要多多引導他們建立正確的學習思想和學習方法，激發他們的學習興趣;對于學困生來說，當務之急就是幫他們建立起學習自信，幫助他們夯實基礎，去縮小與前面學生的差距。只有這樣的教學理念才能幫助不同層次的學生們參與到課堂學習中去，讓學生們都能夠適應新的高考模式。

三、對新高考下分層走班的思考

通過以上詳盡分析不難發現，隨著新課改的不斷深入，以及新高考模式的到來，更多的學校開始采用分層走班教學模式，因為學生們的層次是不同的。在高中的教學階段，如果都以統一標準去教育學生難免會有一些不妥帖的地方，因材施教是最有效的方法，這就需要老師們與學生們共同努力，一起將分層走班的教學方法進行深層次的研究，使學生們在新高考的模式下取得更好的成績。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新高考背景下普通高中分層教學實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0275.

參考文獻：

[1]李文光.分層走班教學模式在高中語文教學中的應用——基于核心素養培養的視角[J].學周刊，2019（29）：124.