探究模式在初中歷史教學中的運用淺談

郭秀娟

摘 要作為初中歷史學科教師，如果實現歷史教學工作所設定的基本目標，就要不斷引進探究教學模式，進一步實現初中學生歷史能力素養的主要目的。初中歷史探究式教學方式因為在教學方法方面的不斷創新，已經得到了我國社會各界人士的高度認可，然而實踐操作過程中還是存在不足之處。

關鍵詞探究模式;初中歷史;教學運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0118-01

本文通過采取激發初中學生歷史學習興趣、抓住初中學生內心情感、根據多媒體設備引導學生學習探究等方式，實現探究模式在初中歷史教學中的積極運用，指引初中學生合理有效地開展探究學習活動，提升初中歷史課堂里面的實際教學效果。

一、激發初中學生歷史學習興趣，指引學生自主學習探究

在目前初中歷史教學工作中，為了能夠積極引導初中學生更好地開展對歷史知識積極實施探究活動，應該有效激發學生的歷史基礎知識的濃厚學習興趣，只有通過這樣，學生才會真正主動積極地參與到各方面歷史知識探究學習活動中。在實際教學活動中，廣大初中歷史教師采取講歷史故事、設置問題懸念等方式，積極調動學生的好奇探索心理，促使學生能夠認真探索歷史發展進程。另外，初中歷史教師要不斷鼓勵學生積極地發表展示自身的思考觀點，將自身的問題思考想法全面表現出來，加強促進初中學生良好歷史基礎觀念的充分形成。比如，開展《早期國家的產生與社會變革》的歷史課程內容教學時，初中歷史教師要積極組織學生開展有效的自主學習探究活動。在歷史課堂上，教師先讓學生根據“孝”開展討論、交流活動，讓學生充分表達自己身邊發生和現實日常生活里面與“孝”內容相關的各類感人事跡，然后教師為學校學生細致講解春秋戰國時期發生的鄭莊公黃泉見母的歷史故事，讓學生能夠充分感受古人觀念里的孝，并在學生體會感悟的實際基礎上，有效進入本節課教學中，從而真正加強初中學生對歷史基礎知識的深入理解和全面認知。

二、抓住初中學生內心情感，增強學生歷史體驗

歷史作為一個國家和民族對于過去時間過程的全面總結，初中學生能否正確用積極健康的內心情感，深入學習歷史基礎知識，直接關系著初中歷史知識課堂教學方面的實際效果。因此，在初中歷史實踐過程中，歷史教師應該根據學生本身的心理狀態，有效掌握初中學生的內心情感觸發點，積極調動初中學生的內在情感，進一步指引初中學生能夠更好更全面地學習初中歷史基礎知識。比如，在開展《中華民族的抗日戰爭》課程的教學工作時，初中歷史教師能夠可以在課前向學生布置相關的課程任務，讓學生積極收集與課程內容抗日戰爭相關的圖片方面、視頻方面、紀錄片方面等資料，在歷史課堂讓學生將之前自己收集到的各方面資料有效展現出來。采取這樣類似的初中歷史課前活動設置方式，能夠積極調動學生對初中歷史的學習自主積極性，歷史教師讓學生按照自己收集到的實際內容，全面分析抗日戰爭事件大規模爆發的內在原因。同時初中歷史教師能夠為學校學生提供一張當時的中國環境地圖，讓學生在地圖上面具體標注出日本實施侵華的具體路線，不斷加深學生對這部分實際內容的深入理解，同時還能夠全面有效激發初中學生的愛國思想情懷。

三、根據多媒體設備引導學生學習探究

這幾年以來，隨著各類先進的現代信息科學技術的不斷發展，初中歷史教學方式也開始變得更加豐富多樣。先進的多媒體技術作為如今教育里面應用十分廣泛的先進現代信息科學技術之一。因此，初中歷史教師能夠在歷史課堂教學工作中，采取多媒體設備，為學生有效創設相應的學習探究情境，積極引導學生全面地探究學習歷史基礎知識。比如，開展《盛唐氣象》知識點的教學中，初中歷史教師能夠在課堂上采取多媒體設備，將我國盛唐階段的圖片內容、史料內容充分展現，讓學生對其開展細致分析研究。同時初中歷史教師能夠為學生講述部分盛唐時期的歷史趣事，讓學生能夠對我國盛唐進行更加全面深入地理解把握。另外，初中歷史教師還能夠組織學生開展剖析我國盛唐輝煌成就方面的主要出現原因，積極引領學生開展梳理各方面的知識脈絡，保障學生產生正確積極的歷史學習觀念，加強初中學生歷史核心能力素養。

四、結束語

綜上所述，在初中歷史教學工作中，運用探究學習模式能夠在很大程度方面加強學生的自主學習積極態度，促進學生更加主動細致地對初中歷史知識開展探索學習，有助于實現初中學生歷史核心能力素養的加強。因此，在具體實踐過程中，初中歷史教師應該按照實際的初中歷史教學內容，分析初中學生的現實條件，充分指引初中學生合理有效地開展探究學習活動，加強初中歷史課堂里面的實際教學效果。

參考文獻：

[1]卜樹梅.史料教學在初中歷史教學中的運用初探[J].教學管理與教育研究，2017，2（14）.