小學低年級數學課堂教學評價的優化策略研究

陳妍莉

摘 要現階段，部分小學數學教師將課堂教學評價視為一個可有可無的環節，實則不然。有效的教學評價能夠激發學生學習動力，幫助學生有針對性地彌補學習中的不足?，F階段，小學低年級數學課堂教學評價普遍存在標準單一、主體單一等問題，評價的客觀性、全面性難以得到保障，有待進一步優化。故此，本文就如何優化低年級數學課堂教學評價進行研究。

關鍵詞小學;低年級;數學;教學評價;優化策略

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0117-01

有效的教學評價能夠促進學生發展，還能促進教師教學水平和專業素質的提升，于學生，于教師，于教學均是有益的。然而，現下小學低年級數學課堂教學評價存在諸多問題，如教師只關注學生學習結果，實施評價的主體較單一等，這些問題若不予以處理，教學評價的價值就難以發揮出來。在本文中，筆者就如何改善這一現狀，優化教學評價闡述自己的幾點拙見。

一、小學低年級數學課堂教學評價存在的問題

（一）評價主體單一

教師為唯一的評價主體，這在當下小學低年級數學教學中是一個常見現象。具體來說，在實施教學評價的時候，完全以教師為中心，教師提出自己的看法、意見。這樣的教學評價具有較強的主觀性、壟斷性。

（二）評價標準單一

現階段，數學教師在對學生進行評價的時候，多是采取終結性評價，只關注學生的學習結果，以學生的學習結果為唯一的評價指標。這樣的教學評價違背了新課程標準理念，不具有全面性，嚴重影響教學評價價值的發揮。

（三）評價內容單一

作為一種價值判斷活動，教學評價既要指出不足，又要肯定優點。然而，現下小學低年級數學教學評價以批評、糾正為主。換言之，在實施教學評價的時候，多數教師只是指出學生的不足，很少肯定學生的優點，讓學生自信心受到打擊。

二、小學低年級數學課堂教學評價的優化策略

（一）豐富評價主體

新課改強調突出學生主體地位，構建以學生為主體，教師為主導的新型課堂。所以，教學評價也要按照這樣的課改要求進行調整，注重學生主體性的突出，保證學生的積極參與。換言之，在實施教學評價的時候，教師要讓學生也參與到評價活動之中，這是對新課改的積極響應，也是發揮教學評價優勢的有效策略。例如，在自主探究活動結束或者小組合作探究之后，教師先讓學生進行自我評價，然后進行生生互評。生生互評就是讓學生相互之間進行評價，放在小組合作學習活動中，即組與組之間相互評價。構建學生自我評價模式，可以引導學生系統性回顧與鞏固本節課所學的數學知識。而構建生生互評模式，可以激發學生評價參與熱情，引導學生相互借鑒，取長補短，既發現自身的不足，又能借鑒他人的長處。在這個基礎上，教師再給出自己的評價。這樣的教學評價既有教師的參與，也有學生的參與，可以打破由于評價主體單一造成的評價過于主觀的局面，使教學評價的價值得到充分發揮。

（二）完善評價標準

為了提升評價效果，教師需要改變只關注學生學習結果而忽視過程的評價方式，應當從多元化角度實施評價。新課程倡導發展性評價，這是一種以促進課程發展、教師發展和學生發展為目的的評價。在具體的教學評價中，教師既要關注學生學習結果，還要關注學生的整個學習過程。例如，在小組合作學習、課堂提問、任務驅動研究等教學活動中，教師在學生展示成果或回答問題之后，不僅要看學生學習結果的對與錯，還要綜合學生的學習態度、學習方法進行評價。例如，在課堂提問環節，面對學生給出的正確答案，教師不要急于評價，而是讓學生闡述自己的解題思路。在這個基礎上，教師再讓學生思考是否有更加簡便的解題方式，以此拓展學生的思維。最后，教師再進行評價，先肯定學生的學習結果，再對學生所采取的解題方法進行評價，此外還要針對學生的學習態度等進行評價。這樣的教學評價具有全面性，可以讓學生清楚地認識自身的優勢和薄弱之處，從而有針對性地彌補缺陷，實現糾錯成本最小化，學習效益最大化。

（三）優化評價內容

在實施教學評價的時候，教師既要指出學生的不足，還要針對學生的優點進行評價。例如，在加減計算中，同樣是正確計算出結果，有的學生耗時較長，而有的學生能夠快速給出答案。教師應當針對學生的計算速度、思維敏捷性進行表揚。又如，同樣是解出一道問題，有的學生使用常規的解題方式，而有的學生使用的解題方式新穎、快捷，教師則對學生的創新思維予以贊賞。即使是一些學習結果并不如人意的學生，教師也要在指出其不足的同時發掘其閃光點，給予學生肯定和激勵。低年級學生心理脆弱，若是一味地指出學生不足，很容易打擊學生自信心。若是采取激勵與糾正相結合的評價內容，既可以幫助學生糾正不足，還能增強學生學習動機和學習信心。

三、結論

綜上所述，教學評價是教學中的最后一個環節，但在實際教學中經常被忽視。高效教學視角下，教師應當針對這一點予以關注，從評價主體、評價標準、評價內容等多方面進行優化，做出適當的調整，使教學評價的價值得到有效發揮。