小學美術核心素養下翻轉式課堂的實踐探究

雷蕾

摘 要隨著當前社會的不斷發展與進步，教學理念也隨之發生了一系列的改變，教師需要通過對學生的正確指導來實現學生在當前階段下對于課程的有效學習與發展。以此實現學生在美術學科的教學下，踐行完成其學科核心素養，促進學生自主學習能力的提升。同時當前翻轉課堂也不斷在教學過程中受到了廣大教師的青睞，因此怎樣將以上幾者進行有機的結合，也成為了教師在教學過程中的主要任務。

關鍵詞小學美術;核心素養;翻轉課堂;自主學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0114-01

在小學美術的新課程標準下，教師在通常的課堂教學時，一般利用多媒體內容將知識注入到教學中，然后配合一些相應主題的美術技能訓練，這種教學模式在一定程度上并不利于激發學生的美術能力，不能更好地促進學生美術綜合素養的提高。近年來，作為一種現代的信息技術教學模式，翻轉教學逐漸被引入到小學美術課堂中。為了提高學生美術對學習的關注，對提高課堂教學的趣味性發揮了一定的效果。在小學美術課教學中加強其翻轉課堂的有效運用意義深遠。

一、趣味化課前設計，促進學生自主學習

隨著新課程教學改革的不斷深化前行，小學美術已經成為了學校培養學生藝術審美能力的重要課程。教師根據小學美術課程本身的特點，結合學生的具體情況，建立相關美術課程知識錄像，通過微課等技術手段將美術基礎知識展示給學生。通過趣味化的美術課前設計，即內容靈活，有趣的美術教育的微課錄像，有利于學生的自主學習，刺激學生對美術學習的興趣，培養學生培養獨特的審美能力。教師可以通過QQ群、校園網等網絡平臺將課程知識視頻資料等內容與學生共享，利用學生授課后的時間自行學習。

例如，在學習“有趣的圓形”的教學微視頻中，教師可以針對學生所學知識來對其進行講解，可以先以生活中的圓形物體為例來對學生進行有效的講解，以此實現學生對于圓形圖案的認知，以此實現學生在當前階段下對于圓形線條美的認知。同樣教師在對學生開展“走進大自然”這一節課程的教學時，教師也可以為學生播放草原、大海等視頻，讓學生能夠進一步領略并體會到教師在教學過程中的有效發展與進步。

二、靈活式課堂教學活動，增強學生互動交流

作為授課活動的一環，小學美術課堂教學活動是教學中最重要的教學環節。授課教學活動主要分為兩個內容：一個是教師的示范說明;第二個是學生的創造實踐。在課堂上，教師的大量授課和教學的樣本，讓學生能夠對于基礎性的知識有一個準確的理解。另外，在教室中，教師將授課的活動交給學生，學生對于難以理解的問題，在教室直接對教師進行提問。教師通過基于學生的學習狀況和學習需求進行解答，實現了兩個目的：一個是學生專攻自己的學習弱點，補充學習的短板;第二，學生可以積累大量知識，放學后學習時，學生已經積累了一定的知識。而且，經過教學中教師的指導，學生可以系統地整理其掌握的知識，豐富自己的知識積累。

例如，教師在對學生開展教學過程中，教師可以在教學過程中針對學生的實際表現來對學生進行合理的實際課堂教學活動。例如，教師在對學生開展《船》這一節課程中，教師可以讓學生充分發揮出自身的想象力，教師可以讓學生講出一個自己喜歡的地方，并引導學生所處其中著名的景點，以此引導學生進行美術創作，這樣教師對學生所講述的美術知識更容易讓學生接受，也能夠提升教師與學生之間的互動與交流，以此實現學生自身行為方式的有效發展與進步。

三、自覺化課后學習，提升學生學習能力

學生在完成學習之后的自覺強化也是反轉課堂的重要組成部分。由于客觀因素導致美術課程的教學時間是非常有限的，學生授課前的預習，授課后的練習，有助于學生理解教授的知識，養成自覺學習的好習慣，有助于提高學生的繪畫水平和鑒賞水平。教師也可以在授課后對學生進行相應的授課后的問題，授課后的問題重點在于培養學生的思維能力、動手能力，復習學生學習的知識，強化學生的學習能力。以此實現學生在當前階段下對于課程的有效學習。

例如，教師在對學生開展《畫影子》這一節課程的學習時，教師可以針對學生在當前階段下的發展，為學生進行有效的教學規劃設計，以興趣為導向，通過手勢與燈光的結合，為學生展示一個又一個的手影，并結合相關的背景來對學生講述一個故事。教師也可以引導學生讓其自身發揮自身的想象力，讓學生自己去進行手影的創作，以此讓學生喜歡上這一節課程，也可讓學生在課下的實踐對于課程進行有效地自覺性學習，提升學生在當前階段下的有效學習與發展。

綜上所述，小學美術翻轉課程中實現核心素養的踐行，就需要教師能夠針對學生自身在教學過程中出現的問題，以此來引導學生實現有效的教學規劃設計，所以教師在對學生開展教學過程中，能夠進行趣味化的課前設計，靈活對于美術教學活動進行有效規劃并且能夠引導學生自主進行課后的練習，以此實現學生在當前階段下的有效發展與進步。

參考文獻：

[1]李苗苗.翻轉課堂在小學美術中的應用[J].美與時代（中），2017（02）.

[2]蔡艷.翻轉課堂在小學美術教學中的實踐與探索[J].課程教育研究，2017（06）.