基于核心素養的小學語文課堂情境教學策略概述

李桂蘭

摘 要隨著我國對教育事業重視水平的不斷提高，小學階段的教學逐漸引起學校的重視，在小學教學中語文屬于重要的基礎課程，同時這一課程也是影響其他學科的關鍵。在當前的小學語文課堂教學中情景教學方法不斷地被應用，這一教學模式改變了傳統教學中的缺陷，而通過核心素養更可以保證學生學習能力的提高。核心素養的關鍵就是學生解決問題的能力，只有保證學生核心素養水平的提高才可以充分掌握語文知識，增強理解的能力。本文主要針對的是機遇核心素養教學對于小學語文課堂情境教學的具體應用措施。

關鍵詞核心素養;小學語文;課堂情境;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0086-01

隨著我國新課程改革制度的不斷推進與創新，核心教學素養已經逐漸被應用到語文小學的教學工作中。這是課程教學的關鍵也是基礎。基于核心素養的小學語文課堂情境教學可以保證學生創新意識與創新能力的提高，從而提高學生的學習與理解能力，為語文課程的學習奠定良好的基礎。

一、基于核心素養就需要切實的聯系實際，進行情境的模擬

小學的語文課程是對學生影響較大的課程之一，其語文知識大多來自于生活之中，又可以將知識運用到生活之中。所以，需要在小學語文教學的過程中結合實際的生活現狀，讓學生感受到生活的實際情景，從而將所學的知識充分地運用到生活之中。學生還可以在模擬情景的過程中找到學習的樂趣。另外，學生還可以在模擬情景的時候，進行相互之間的交流與溝通，從而提高學生的交流能力，促進核心素養水平的提高。小學生由于年齡的限制，更加喜歡輕松愉悅的教學方法，因此在日常的學習過程中，教師可以通過創建合理的情境實現藝術性的體現。另外，還要充分吸引學生的注意力，讓學生在具體的情境中感受到藝術的氛圍。這就需要任課教師在具體的教學過程中引導學生對生活中的細節進行認真地觀察與分析，然后將所學的知識引入到語文的學習過程中，提高知識的實踐性。

二、創造良好的情境，吸引學生的興趣，讓學生深刻地體會到生活的樂趣

對于小學的教學不能夠僅僅局限于教室之內，還要讓學生感受到空間局限范圍之外的知識與藝術。在教學的時候不僅需要對教學的方法進行合理地應用，還要追求美的感受。由于我國中華文化非常的深遠，因此具有獨特的中國特色。這是一種特有的東方美。在具體的學生中將這一藝術美應用到語文的課程，在文章中充分地體現出來。語文課程對于中華文化起到承載與體現的作用。需要學生在學習的時候感受到語言與文字的魅力。從而提高對美的欣賞能力，然后發現美、創造美。針對于小學學科的重要性非常明顯，情境教學在使用的時候，就需要堅持核心素養發展的重心，要求情境創設體現出實際的美感。這樣的美可以通過學生的感官感受到。通過多方面的情境美創建，讓他們感受到良好的學習氛圍。

三、文化的渲染，讓學生受到感化

在小學語文課程的學習中，其課本上很多都是我國一些著名的作品，這些作為具有很好的教育意義與影響作用，然后讓學生樹立一個正確的人生觀與價值觀。進行教育的主要目的不僅是對于基礎知識的掌握，還有對學生的核心素養與正確價值觀念的培養。通過語文課程的學習，在進行語言構件的時候通過對中國傳統文化的培養，增強民族自豪感。同時，通過相關的心理研究，小學學生的性格非常活潑并且好動，合理的正面情緒與情感可以促進學生對語文學習的興趣，從而提高學生對真實情感的投入與體現。在實際的文化傳承理解過程中如果可以適當地應用情境教學就可以為學生提供生動形象的教學環境，然后激發學生的學習興趣與情感色彩，最終實現教學效果的提高。

四、建立合理的情境，確保思維充分的發揮

在語文核心素養的培養過程中，學生的思維發展非常重要。教師將知識傳授給學生之后就認為教學任務結束了，但是還需要教師多方面的考查與分析，檢查學生是否對這些問題掌握了理解與解決的能力。教育的過程就是培養學生的自主學習能力，從而提高學生對各種情境的理解。小學階段的學生正處于語言能力與思維能力發展的重要時期，因此需要保證學生思維與語言能力的培養，為以后的學生奠定良好的基礎。學生可以通過語文知識的學生掌握大量的詞匯，然后構建自己的詞語使用能力與表達的技巧。

五、結語

小學語文教學在小學教學階段屬于重要的課程，其學習效果直接影響到其他的課程學習水平。因此需要對語文教學理念進行不斷創新，正確地引導學生將所學的知識運用到實際的生活中，同時調動學生的學習積極性與興趣，實現核心素養水平的提高。通過基于核心素養下的小學語文課堂情境教學屬于一種探索，可以提高學生的自主性與創新能力，為社會培養全面方面的人才。

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