淺談初中物理探究性實驗教學的有效性策略

韓緒通

摘 要初中物理是中考的重點科目之一，包括理論教學與實驗教學兩種教學形式，且后一種形式的重要性并不亞于前一種形式，故而教師要對探究性實驗教學予以相當重視。本文將實對三種初中物理探究性試驗教學有效性策略予以說明，以供教學人員參考。

關鍵詞初中物理;實驗教學;有效性策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0054-01

從初中物理現狀來看，在實際教學過程中，大多教師往往錯誤性地嚴重傾向于理論教學，從而導致實驗教學開展系統性、科學性、效用性嚴重不足的問題。為確保學生形成良好相關性物理素養，教師要積極施以對應策略，以保障具有探究屬性的實驗教學的有效性。

一、有效整合實驗資源

實驗資源是探究性實驗教學實施的基礎，直接決定著各個具體物理實驗的效果，故而初中物理教師要在能力所及范圍之內，自己或帶領學生整合既有限又多樣化的物理實驗資源，使現有實驗資源既可被單一化、傳統式使用，也可被聯合性、創新式使用，從而保證每一物理工具或設施都能夠物盡其用。

首先，所謂單一化、傳統式，即要靈活應用因特定實驗目的而創造的實驗工具與設施，使其發揮固有性、傳統性的功能。其次，所謂聯合性、創新式，即不同實驗資源是可以通過聯合手段進行創新性應用的，進而可發揮獨特性、一體化的功能。如在《聲現象》一章的實驗教學中，教師就可將手機與原有的真空玻璃罩結合使用，制造一個改進版的實驗場景，手機亮屏即鈴聲響起，而此時若學生未聽到鈴聲，則聲音未能實現傳播。教師要讓學生通過自我觀察與探究，逐步發現聲音的傳播特性，即“聲音不能在真空中傳播，聲音傳播要具有一定的載體。”最后，初中物理實驗教學所需的簡單器材，教師可帶領學生動手制作，不僅可豐富實驗資源，還可鍛煉學生動手能力，同時還可以深化學生對于相關物理知識點的理解度，并節省實驗資源經費與材料。生活中常見到的塑料管、塑料瓶、藥瓶、紙張、小燈泡、吸管等都可作為簡單器材制作的基礎材料。

二、有序推動多模式物理實驗的開展

物理實驗所涵蓋的內容與教材內容是一致的，具有系統性、復雜性、拓展性的特點，故而需要通過多種物理試驗模式予以具體化教學。物理實驗可包括教師單獨演示實驗、學生自主動手實驗、課外拓展性試驗。

（一）教師單獨演示實驗就是教師進行實際性實驗操作，而學生觀察實驗具體現象、分析論證統計結果、總結實驗原理等。此種實驗是初中物理實驗教學最為常用的一種方式，這主要是由于初中生的實驗控制能力還較為薄弱，即有時物理實驗條件要求與復雜度和初中生的物理水平存在著較大矛盾。當然若物理實驗因條件所限、具有損害人體或環境的可能性而不能以實際性的方式開展，教師可將實驗過程通過多媒體展示給學生，以供學生觀察與分析。

（二）學生自主動手實驗是物理實驗的主要形式，是實現物理教學任務的絕佳方式。初中教師要優先性應用自主動手實驗，以讓學生形成敢于動手、善于動手的優秀實驗素養，進而切實保障實驗教學的效果。該種實驗雖由學生具體完成，但教師也要有效發揮相應的實驗引導作用，應要求學生在實驗開始之前做好一切準備工作，并協助學生合理編排實驗方案、實驗步驟、實驗器材種類及實驗順序等。

（三）課外拓展性實驗是一種值得初中物理教師高度關注的必要性實驗形式，此必要性并非針對某一特定物理章節或知識，而是針對整體初中物理實驗教學。該種實驗形式可讓學生在觀察、探究、總結的來回穿梭下，拓展學生視野，深化學生對于物理實驗過程及物理知識的掌握。

三、積極并合理引入合作探究教學

合作探究應是物理實驗教學中的主要教學形式，這是由合作探究與探究性實驗教學的共通性所決定的，在實驗教學中，只有合作探究，學生才能夠對對應知識形成多角度的認識，并通過對物理定則與公式的解析具有相對性、正確性、一般性的理解。在合作探究性的初中物理實驗教學開展中，教師應做好三方面的工作。

一方面，教師要在聯系具體物理知識要點的基礎上，充分了解各個學生的物理知識水平、性格特點、組織領導能力、愛好興趣、現實需求等，并遵循“組內異質，組間同質”的分組原則，以確保同組成員的和諧性、不同組別的競爭性，同時還要盡可能使每小組人數為5個左右。另一方面，教師要在確立與物理教學內容相匹配的探究目標之后，設置不同層級的教學問題，并引導不同小組制定多種探究實驗方案，以使每個學生都能有所得、有所感。再一方面，教師要切實保障每一位學生的參與度，要讓各組成員互相影響、互相激發，繼而共同進步。

四、結束語

探究性物理實驗是物理學習與研究的重要途徑，初中物理教師要依賴長期性教學經驗及深厚物理底蘊，制定并踐行與之相關的實施策略，以全面增強其對于學生物理知識理解與運用的有效性，并實現初中物理教學的目標。

參考文獻：

[1]羅釗杭.初中物理探究性實驗的優化復習策略[J].名師在線，2018（29）：73-74.