初中數學教學中如何培養學生主動提問能力

龔恒鵬

摘 要初中數學教學的發展需要學生與教師共同的努力，僅僅教師進行精彩絕倫的講解，無法使數學教學得到實質性的發展。在初中數學教學過程中，培養學生主動提問的能力能夠促使學生積極學習數學知識。如何培養學生的主動提問能力成為數學教師亟待解決的問題。本文將從教師“營造氛圍”，為學生提問創造條件;“創新教學”，激發學生提問的欲望;“課前預習”，布置課前預習的任務三個方面，圍繞教師在教學實踐中培養學生的主動提問能力展開全面系統的論述。

關鍵詞初中數學;主動提問;教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0051-01

不少教師對于學生主動提問的認識不夠透徹，使得學生雖然能夠完成主動提問環節，但是提問的質量卻遠遠不能達到預定的提問效果。學生的主動提問是由學生的學習需要而自發提出，對學生提升自己認知能夠產生關鍵作用。但是部分教師在教師實踐中望文生義，每周都對學生提出硬性要求，使得學生的提問成為一個必須的環節，而并非學生真正提升自我認知的需要。眾所周知，學生主動提問的目的是解決自身在學生過程中遇到的疑惑，當這種提問成為一種形式，其價值也就蕩然無存。

一、“營造氛圍”，為學生提問創造條件

初中階段的學生在學習過程中，需要一個良好的學習氛圍。在一定程度上，教學環境能夠影響甚至決定教師的教學效果。當學生處在一個死氣沉沉的教學氛圍中，學生學習的動力就會收到很大的約束，心中即便有問題也不會在課堂上提出來，這是出于自我保護意識所做出來的反應。當教師營造了一個良好的學習氛圍，不僅自己積極地為學生講解知識，同時能夠帶動學生吐露自己在學習中遇到的疑惑和問題。

例如，在《正數和負數》一課中，對于基本概念的理解，本身就是一種挑戰。不少學生由于學習天賦和理解能力低于一般學生，在理解本節課的基本概念時就比較費勁，甚至會在教學課堂上百思不得其解。這也就意味著學生在學習過程中產生疑問和疑惑是再正常不過的事情，但是學生發自內地主動提出這個問題，則需要一個合適的教學氛圍。學生在課堂上都會不自覺地從眾，當教師通過自己的努力營造了積極的學習氛圍時，學生會爭先恐后地提出自己疑惑，哪怕這些問題是重復的。但是不少教師在教學過程中，正視因為忽略了這一點，所以使學生的提問變得十分困難。因此，教師營造良好的學習氛圍能夠為學生主動提問創造條件。

二、“創新教學”，激發學生提問的欲望

傳統教師在數學教學過程中習慣了“一問一答”的教學模式，但是對于學生內心而言，比較反感教師在課堂上開展干巴巴的“一問一答”提問模式，不僅沒有趣味性，甚至會為學生帶來絲絲“危機感”。教師需要在教學過程中，學習先進的教學理論，觀摩優秀教學課堂，結合學生的學習實際，不斷創新初中數學教學的授課模式，通過趣味性教學激發學生主動提問的欲望。

例如，在《有理數的加減法》一課中，充滿了許多可以發掘的樂趣，如正數與負數相加為什么會等于零？為什么會有負數產生？什么叫有理數等。但是教師由于傳統教學觀念的影響，更多地從數學的知識層面展開教學，使得數學教學在很長一段時間內處于低迷狀態，學生甚至沒有提問的欲望，學習的積極性自然也就一落千丈。大量教學實踐證明，一成不變的教學模式只在特定的教學生態中能夠起到作用。面對不斷變化的教學環境，教師需要在教學實踐中不斷創新，才能夠激發學生對于現學知識的學習積極性。

三、“課前預習”，布置課前預習的任務

“課前預習”是所有課程在教學設計過程中都需要進行的環節，但是由于學生受自身惰性的影響，使得課前預習名存實亡。面對初中數學教學，教師需要通過各種方式督促學生進行課前預習，以保證學生在授課期間能夠提出自己的疑問。布置課前預習作業是學生有效提升預習效果的重要舉措，教師完全可以根據本節知識點的分布特性，為學生布置必要的課前預習任務，讓學生據此有效預習課文，以便學生在課堂上能夠積極提問。

例如，在《有理數的乘除法》一課中，學生僅僅通過教師在課堂上的講解，很難提出具有價值的問題。大量教學實踐證明，學生在對課文預習不到位或沒有預習的情況下，提出的問題大都可以在預習環節解決。如有理數的乘法和除法來講，什么情況下結果是0？什么情況下是正數？什么情況下是負數？這些問題都需要學生與教師一起解決，但是許多有意義的問題需要教師在課前為學生布置預習作業，才能篩選出對學生真正形成困惑的問題，進而在教學實踐中一步步培養學生主動提問的能力。

總而言之，教師在初中數學教學中想要培養學生主動提問的能力，需要從各個方面進行努力。而教學氛圍的營造，可以有效幫助學生打開心扉，讓學生想要提出問題;數學教學的創新則是進一步激發學生的提問意愿，課前預習學習任務的布置則是讓學生提出更具有針對性的問題。教師需要在教學實踐中不斷總結經驗，來幫助學生提升主動提問的能力。

參考文獻：

[1]周曉玲.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].學周刊，2019（35）：25.

[2]姜瑞華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑探討[J].學周刊，2019（14）：47.