淺談小學數學課堂中師生互動的有效性

郭建成

摘 要當前小學階段教學中，數學是一門重要的課程，與日常生活息息相關，但是對于當前的小學認知來說，學生學習起來都比較枯燥，教師在教學中大多生硬的把數學知識傳授給學生，學生大多采用生硬性的記憶學習，教學上缺乏靈活性。在當前素質教育的前提下，需要教師根據學生的個性特點，努力打造生動課堂，提高學生的學習動力，讓學生主動投入到學習中。本文主要闡述當前小學數學教學中如何提高課堂互動性的策略進行分析和論述。

關鍵詞小學;數學;師生互動

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0166-01

人們常說興趣是最好的老師，可見興趣培養的重要性，需要小學數學教學中，教學改變教學方式，教學不是單純傳授知識，重要的激發學生的學習熱情，開拓學生的思維，提高課堂中的活躍度，讓學生對于學習更加有興趣，愿意參與到課堂學習中。教師也要精心地設計一些教學情境，提高課堂的活躍度，努力打造生動課堂，同時培養學生的動手實踐能力，讓學生感受到數學學習的樂趣以及意義。

一、建立和諧的師生關系，提高課堂的活躍度

在當前的小學階段，學生都比較害怕老師，老師也表現得過于嚴肅，現階段需要教師改變原有的嚴肅狀態，要多與學生親近，多與學生交流，與學生建立平等的關系，學會更多地關心每一位學生。在教學中教師也可以采用一些幽默型的語言，拉近與學生之間的距離，讓學生更愿意與教師親近，更愿意表達出內心的真實想法，才能激發學生的學習興趣，提高學生的主動性。在教學中也要多采用多樣化的教學方法，避免刻板的教學方式，避免學生產生枯燥和厭學的情緒，教學中也要注意學生的個性培養，提高學生學習效率。

二、打破原有教學觀念，注重培養學生生活化意識

新課程改革要求教師改變原有的教學方式，注重培養生活化教學的意義，提高學生學習數學的興趣。教師在教學中要多引導學生多思考，把學到的知識與生活日常密切聯系，讓學生在生活中發現數學問題，教師需要精心地設計課程的內容，多進行教學方式的創新，要從心底接受新的教學理念，從而影響和培養學生的生活化意識，在數學問題中找到生活的影子，讓學生感受到數學學科的無處不在。比如小學階段在學習位置這個數學知識點時候，教師可以讓學生到操場上，以老師為參照物，先讓學生說下，老師前面、后面、左邊、以及右邊的物體，緊接著教師可以組織學生以游戲的形式，分組說明某一位同學的位置，也可以說下以學校為參照物，學校周圍的事物情況，通過多次的模擬以及游戲的互動，提高學生學習的興趣。因為課堂的時間有限，教師可以給學生布置課后作業，多觀察生活然后給同學和老師分享，教師要學會多鼓勵，提高學生的學習的積極性，增強學生學習數學的信心。

三、教學中多創設教學情境，科學地設計教學問題

在小學數學階段教學中為了能提高學生的學習興趣，需要設置不同的教學情境，以及設置不同的教學問題，達成教學目標。比如在教學開始可以因為問題的情境，讓課堂上有一個好的開端，做好情境的導入，調動學生學習的積極性，比如在學習三角形的面積公式時，教師可以通過問題情境的方式來進行，給學生提出“三角形的面積如何計算，可以用拆分得到嗎？”以及“生活中三角形面積都應用在哪些方面？”學生通過教師的問題引導進入到思考環節，教師可以采用小組交流的形式，提高學生的互動性，提高課堂的活躍度。教師課堂生活化教學過程中要采用多樣化的教學方式，避免單一性，讓學生產生疲勞感，可以在教學中引入內容相關的游戲、課件內容、視頻課件等，比如在小學五年級階段學習奇數偶數概念時，數學教師要根據小學生愛動的性格特點，去操場上來完成教學，多讓學生說明本知識點在生活中的應用，提高學生思考能力。隨著社會的不斷進步，各行業都在引入信息化技術手段，信息化在教學中在當前小學階段應用比較廣泛，典型的就是微課教學。把微課教學引入到生活化教學中，教師可以根據學到的知識點，設計和開展生活化的情景教學。微課教學通過聲音以及動畫形式更能吸引學生的注意力，容易營造出讓數學課堂更生動有趣的教學氛圍，提升對數學學科的學習熱情，提高學習效率。

四、結束語

在當前小學階段的數學教學中，教師要根據學生的個性特點開展教學，提高課堂的互動性，努力打造生活課堂，通過有效地開展生活化的教學方式，提高學生的探究欲望，促進學生主動探究數學的能力。在教學過程中，教師要以學生為主體，教師要發揮主導作用，通過多種教學情境的科學設計，提高學生的思維能力的開發，引導學生獨立思考，并且根據讓學生通過學到的數學知識點，應用到日常的生活中，提高實踐能力。教師在教學中也要注重互動方式的反思，不斷改進和優化教學方式，不斷創新教學方法，從而提高小學數學生活化教學高效性。

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