高中數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建支點探索

馬杰

摘 要高中數(shù)學(xué)課程與數(shù)字化技術(shù)的整合改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使高中數(shù)學(xué)課程改革的順利進行得到了更大的保障，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且發(fā)展了學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。探索高中數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建具有十分重要的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué);數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境;數(shù)字化資源;數(shù)字化技術(shù);數(shù)字化創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0149-02

信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會各行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的普遍運用與運用的顯著成果決定了其與教育的融合趨勢，教育信息化、現(xiàn)代化的必然性及未來學(xué)生所需具備信息素養(yǎng)與信息化學(xué)習(xí)能力的必要性，加之高中數(shù)學(xué)相對于小初數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁復(fù)性、高難度性與對高質(zhì)、高效教學(xué)的雙重需求，對此學(xué)段學(xué)科以便捷、實時、生動、自主等為關(guān)鍵標(biāo)識的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建亦便成為必然之需。而探索具體創(chuàng)建支點的角度不拘一格，但最為穩(wěn)固、最具普遍適用性的支點探索則當(dāng)從“數(shù)字化”角度出發(fā)，將可用的數(shù)字化成果分立為資源、技術(shù)及融合資源與技術(shù)的課堂形式突破與創(chuàng)新三者，而后再結(jié)合其在實際課堂中的運用進行細(xì)究。

一、數(shù)字化資源：多樣形式數(shù)字化資源的靈活利用

“數(shù)字化資源”即指與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)而可輔助知識學(xué)習(xí)的可用網(wǎng)絡(luò)信息，其呈多類型與多樣性，如多媒體課件、主題網(wǎng)站、論壇或者某些拓展資料包等，在課中、課前與課后師生對面或不對面的時間內(nèi)存在靈活的作用發(fā)揮使其成為學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)支點之一而建構(gòu)部分的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，《指數(shù)函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)之前，筆者則將制作的本節(jié)課簡易學(xué)案型課件發(fā)送給同學(xué)們，并在里面標(biāo)注了所當(dāng)注意的重點，如指數(shù)函數(shù) 中 的取值范圍及其緣由、指數(shù)函數(shù)分別在 和 情況下的圖像及在這兩種情況下 的取值互為倒數(shù)時圖像關(guān)于 軸對稱的情況等。除卻此，為拓寬同學(xué)們的函數(shù)視野，同時增其對于函數(shù)圖像的了解，筆者亦向其提供了幾個在線查看函數(shù)圖像的網(wǎng)站，如Desmos、f網(wǎng)絡(luò)等，并發(fā)送了在Excel中繪制函數(shù)圖像的方法解析。以供同學(xué)們在此“網(wǎng)絡(luò)型導(dǎo)師”的輔助下即能夠通過自學(xué)、自解與自制函數(shù)圖像初步地掌握本節(jié)內(nèi)容梗概、領(lǐng)悟函數(shù)變化規(guī)律、鍛煉自學(xué)能力與信息化素養(yǎng)。而于課中，筆者則亦采用了講義型多媒體課件，并調(diào)用了諸多諸如運用指數(shù)函數(shù)的生活化案例等網(wǎng)絡(luò)資料;繼之，在課后，為針對性地解決同學(xué)們的學(xué)習(xí)疑問，筆者則將自己的講義兼帶精選的名師講解視頻、電子版的經(jīng)典例題、習(xí)題、易錯題等通過微信等社交軟件發(fā)送給同學(xué)們。如此，以數(shù)字化資源為支點的課前、課中與課后的全學(xué)習(xí)環(huán)境便得以建構(gòu)，而將以日積月累、潛移默化的方式使信息素養(yǎng)深駐進學(xué)生骨血里，使其學(xué)習(xí)兼達高效與高質(zhì)的指標(biāo)。

二、數(shù)字化技術(shù)：多樣數(shù)字化技術(shù)工具的適時運用

“數(shù)字化技術(shù)”即指輔助教師和學(xué)生進行高質(zhì)量、高效率教學(xué)活動的技術(shù)工具，如包括word，powerpoint，excel在內(nèi)的office程序、投影、電子白板，甚至各類層出不窮的手機端學(xué)習(xí)軟件等。其作為前述數(shù)字化資源的多樣式載體而與之共存，但其在教學(xué)活動中獨特作用的發(fā)揮亦使之成為建構(gòu)學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的支點之二，而將第一支點下的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境面積進一步擴大。

例如，在《點、線、面之間的位置關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，由于其所需的想象力要求較高，筆者則在PPT之外使用了電子白板工具，利用其圖形編輯功能與動靜轉(zhuǎn)換功能，而將其所涉及的公理，如“過不在一條直線上的三點，有且只有一個平面。”等進行生動的轉(zhuǎn)換與解析。除卻此，由于本節(jié)內(nèi)容的多圖形特征與圖形信息批注、圖形繪制等的必然需求，教師則亦可便捷、徑直地使用電子白板所具有的基本批注與繪畫功能，即通過手指或者白板筆設(shè)定筆形和顏色，而后則可在白板界面上直接進行手動操作。除卻此，其亦具有隨時保存和打印標(biāo)注內(nèi)容、查看快照和板書、實現(xiàn)屏幕放大等多重功能，而在相較于傳統(tǒng)的黑板或者多媒體課件教學(xué)而言，在更高效的同時，亦可在最大程度上促進師生互動。在課后，筆者亦推薦同學(xué)們可通過“碼上學(xué)”“高中數(shù)學(xué)一點通”“洋蔥數(shù)學(xué)”等學(xué)習(xí)軟件進行回顧復(fù)習(xí)與缺漏查補。如此，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境面積在數(shù)字化資源所創(chuàng)建的環(huán)境面積之外，則又在此數(shù)字化技術(shù)的作用下實現(xiàn)了大幅的拓展。

三、數(shù)字化創(chuàng)新：融合數(shù)字化資源與技術(shù)的課堂形式突破與創(chuàng)新

數(shù)字化資源與技術(shù)在教育中的運用是相較于傳統(tǒng)教育資源與方式而言的一種創(chuàng)改與革新，在此創(chuàng)改與革新卻多囿于傳統(tǒng)的固定課堂形式，即在教室之內(nèi)的、師生面對面的、相互監(jiān)督的授課、學(xué)習(xí)形式。而這種課堂形式是本可隨數(shù)字化資源與技術(shù)的進駐亦得到突破與創(chuàng)新的，即可移出教室，由定時、定地、限時、限地的線下授課轉(zhuǎn)至可隨時、隨地進行的自由化線上授課，利用釘釘軟件的課堂直播即是方法之一，正所謂“教學(xué)有方，但教無定方”。

例如，在學(xué)校教室進行的每節(jié)課后，鑒于課堂時間的有限性與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)問題的普遍性，筆者皆會在課后讓同學(xué)們利用家中網(wǎng)絡(luò)與電腦等設(shè)施，進入筆者的釘釘直播間進行提疑。在這里，大家可以采用不實名的昵稱形式進行提問，從而使那些羞于展現(xiàn)自己的同學(xué)亦能夠大膽地提出疑問;并且這里的講解多面向個體，因此在不涉及自己知識盲區(qū)的情況下，則可通過靜音、最小化頁面等方式退出直播，專注于自己的作業(yè);或者，基于同學(xué)們的知識掌握情況與學(xué)習(xí)意愿等，筆者亦會在直播課堂里進行正式授課，而在面對面的教室課堂內(nèi)利用黑板、電子白板等便捷的工具進行集中化的錯題、難點處理等。這突破了傳統(tǒng)課堂形態(tài)，彈性化延長了教學(xué)時間，做了個性化教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量，同時亦使學(xué)科的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境得到了最大程度的延展。

四、數(shù)字化情景：讓課堂教學(xué)動起來，突出學(xué)生的主體地位

數(shù)字化技術(shù)推動了高中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的進展，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，通過數(shù)字化技術(shù)去創(chuàng)設(shè)情境比起傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過語言、教具等創(chuàng)設(shè)情境更加方便，學(xué)生的情感也更容易被調(diào)動起來，從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動參與和表達的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在新課程改革的環(huán)境下，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。但是在實際的教學(xué)過程中，受到了教材以及教室空間等因素的限制，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)知識的同時了解這些知識的用途，導(dǎo)致了教學(xué)效果大打折扣的問題。而有了數(shù)字化技術(shù)以后，筆者會在教學(xué)的過程中將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用場景通過圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解幸福指數(shù)的概念為何產(chǎn)生、三視圖在建筑學(xué)中的應(yīng)用等等，從而擴展學(xué)生的視野，并且鼓勵學(xué)生發(fā)表對這些現(xiàn)象的看法。這種教學(xué)方式突破了教材的限制，讓學(xué)生將目光聚焦到現(xiàn)實生活中去，從而體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識。

總之，教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，數(shù)字化、自主性學(xué)習(xí)能力是未來社會對學(xué)生提出的必然要求，而對于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建則是現(xiàn)階段教師所著力轉(zhuǎn)向的工作與探究的課題。

基金項目：江蘇省鎮(zhèn)江市立項課題《利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化高中課堂教學(xué)的研究》課題編號：2019jy-L077。

參考文獻：

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