小學語文趣味教學的有效策略探究

倪冉

摘 要在小學教學階段學生的年齡偏小，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，并且好玩愛動，所以小學生對語文新知識會表現出非常強烈的好奇心和喜愛，但是由于學生自制能力不強，所以學習的興趣無法長時間保留。同時由于傳統應試教學模式的影響，教師在教學過程中往往單一地使用傳輸式教學，這樣的教學方式更加打擊了學生的學習積極性。而小學語文教學最重要的是要培養學生的語文學習興趣，所以為了提高課堂教學質量，教師應當在教學中采用趣味性教學激發學生的學習興趣，從而為學生未來的學習生活打下良好的基礎

關鍵詞小學語文;趣味性教學;應用探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0147-01

語文在學生日常生活中是經常能夠使用到的學科，所以語文在小學教學階段占據重要地位。而對于小學生而言，學習興趣才是學生的主要學習動力，所以，在新課程標準中，就要求語文教學不僅要提高學生的語文素養，還要培養學生的語文能力，更重要的是根據學生的個人發展需求和個人興趣，達到因材施教的教學目標，從而保證學生的語文知識和興趣能夠同步提升。本文通過研究在小學語文教學中采用趣味性教學的有效教學方式，力求提高學生學習效率，增強課堂教學水平。

一、多元化設置課堂導入環節引發學生的學習興趣

如果教師想要充分地抓住學生的學習興趣，則應當在學習開始之前設置多元化課堂導入環節，從而引發學生的學習興趣。在小學教學中培養學生的學習興趣是至關重要的，小學生的學習興趣往往決定學生的學習積極性以及學習效率，小學生普遍擁有較強的好奇心，而好奇心是引發學生學習興趣的主要方式，如果學生在教學一開始就無法對學習產生興趣就可能直接導致課堂教學效率低下。教師在做課堂導入設計時，一定要拋棄傳統教學模式以及教學思想，結合多種教學設置不同的課堂導入環節，引發學生的好奇心。只有學生能夠對新課程產生好奇心，才能夠引發學生的探索精神。在教學中教師可以首先采用問題導入法，使學生能夠帶著問題進行學習學生在學習的過程，也是對于問題的探究過程，促使學生能夠更加用心地了解教學內容和語文知識。也可以采用故事引入法，對于一些故事性或者年代感較強的教學內容，教師可以首先為學生提供一些與教學內容相關的故事，往往故事都包含豐富的劇情，能夠充分引發學生的興趣，將學生被動的課堂學習轉變為學生主動探求知識的課堂。最后也可以采用多媒體教學引入，引發學生的學習興趣。

二、以學生為課堂教學主體，促使學生個性化發展

由于在學期期末對于學生的考核方式主要是針對學生的考試成績，學生的考試成績就變成了教師的重要績效考核方法，所以教師在教學中會更加注重學生的考試成績，應試教育孕育而生。在應試教育中課堂教學往往以教師為主體，學生只能被動地去接受和記憶教師所講授的內容，在課下教師往往為學生留下大量的課后作業，想要通過題海戰術提高學生的解題能力。雖然在應試教育下能夠有效地提高學生的考試成績，但是在教學中學生的個人情感卻沒有被重視，學生缺乏課堂參與感，所以對于老師所講授的內容理解程度較低學習效率較差。所以在課堂教學中，應當確立以學生為主體充分張揚學生的個性。在教學中教師只起到教學服務和引導工作，放手讓學生通過自己的探索方式來完成教學任務，這樣才能夠真正讓課本所講授的內容融入到學生的思想中，促使學生能夠在教學過程中發生從學會到會學的轉變。學生在自主完成教學任務的同時也會獲得充分的成就感，而這份成就感就會使學生感受到學習的樂趣，快樂學習也是培養學生學習積極性的主要方式。

三、精講細講引發學生個人情感，提升語文教學趣味性

語文教學不僅要傳授給學生基礎理論知識，還要培養學生的綜合文學素養。俗話說1000個人心中有1000個哈姆雷特，而很多優秀的文學作品都是由作者豐富的內涵情感所創作出的，所以在語文教學中無法激發學生的個人情感，就無法使學生充分掌握文學素材的內涵情感，再加上一些古詩詞和文學作品與學生的實際生活具有一定年代感，就更加增加了教學難度。教師在針對一些具有年代感的文章教學時，應當促使學生能夠了解詞句之間的聯系，教師不能夠包辦學生的理解，應當指出重點句、重點段讓學生反復閱讀探究，同時結合作者創作文章所處的年代去理解作者的情感。只有學生能夠對作品產生情感的共鳴，才能夠真正促使學生去理解和學習語文教學內容。而精講細講也并不是說教師要反復傳授給學生同樣的知識，而是應當在教學中結合多種教學資料擴展學生的知識層面以及對教學內容的理解深度，可以在教學中引入一些幽默故事提升教學趣味性。

四、結束語

在小學語文教學中培養學生的學習興趣是至關重要的，而趣味教學則是引發學生學習興趣的主要方式。所以教師的教學之前應當設置多元化教學引入，使學生能夠對教學內容首先產生好奇心，在教學過程中以學生為主體體現因材施教的教學標準，最后再通過精講細講引發學生的個人情感，充分引發學生的學習興趣，才能夠保證教學水平有效提高。

參考文獻：

[1]梁碧瑜.研學后教理念下趣味兒歌在小學語文識字教學中的運用策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：141.