小學美術(shù)教育中本土美術(shù)資源的開發(fā)與研究

姚海燕

摘 要在小學教學中，美術(shù)教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要學科，而大部分美術(shù)教學資源來自于學生的日常生活。所以在當前新課標教學中就已經(jīng)提出要培養(yǎng)學生認識本土文化，從而學習美術(shù)藝術(shù)，具備一定的審美基礎(chǔ)，讓學生可以正確地看待日常生活中所存在的美術(shù)元素，挖掘生活中存在的美，感受本土文化的美。為了達到培養(yǎng)小學生綜合美術(shù)能力的教學目的，教師就需要的教學中合理運用自然資源和當?shù)乇就撩佬g(shù)資源展開美術(shù)教學，將學生的日常生活與教學目標相結(jié)合，提高學生的審美認知和藝術(shù)價值理念。本文通過研究在小學美術(shù)教育中本土美術(shù)資源的開發(fā)技巧，提出可行性教學方案，力求提高小學美術(shù)教育水平。

關(guān)鍵詞小學美術(shù);本土美術(shù)資源;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0142-01

在當前小學美術(shù)教學中，教師的教學內(nèi)容完全根據(jù)教材和教學大綱來進行設(shè)計，這樣的教學模式將學生的學習內(nèi)容完全限制在課本之上，學生的自主能力和想象能力并沒有參與到教學活動中，這樣就導致學生無法充分地認識美術(shù)教學內(nèi)容。而課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)教學中地重要組成部分，教師需要加大開發(fā)利用各種美術(shù)課程資源，強化學生對于美術(shù)知識的理解，提高學生的學習興趣，從而促進學生自主發(fā)展，達到良好的教學效果。

一、利用本土美術(shù)資源引發(fā)學生的學習興趣

在小學教學中學生的年齡偏小，對于知識的學習往往取決于學生對于某一學科的學習興趣，這就要求小學教師需要抓住學生的心理年齡特點來優(yōu)化美術(shù)教學。首先教師需要在教學中合理開發(fā)本土美術(shù)資源，來激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。由于本土美術(shù)資源與學生的實際生活息息相關(guān)，小學生會對現(xiàn)實生活中自己親身體驗的美術(shù)素材具有更加強烈的感知能力。因此教師需要利用本土化美術(shù)資源的有利條件將學生的思維帶出課堂，與當?shù)刈匀痪吧⑷宋奈幕跒橐惑w，讓學生主動參與到教學活動中，引導學生可以按照個人思維和個人興趣來表達自己內(nèi)心中的獨特想法從而提高學生對于美術(shù)的理解，加強學生的創(chuàng)作性精神。當前隨著城市現(xiàn)代化的不斷完善，城市綠化面積正在不斷擴大，所以無論是城市還是農(nóng)村地區(qū)的學生在日常生活中接觸大自然的機會也越來越多，教師就可以利用學生所處的自然環(huán)境，將學生帶入到大自然中，讓學生細致觀察日常生活中的自然景色，從而培養(yǎng)學生的審美能力，并且教師也需要引導學生在回歸課堂后，表達自己對于自然景色的內(nèi)心情感想法，再加以正確地引導，培養(yǎng)學生富有個性的創(chuàng)作能力。

二、合理利用本土美術(shù)資源展開教學活動

在傳統(tǒng)教學中，教師的教學活動完全根據(jù)課本來展開，所有教學活動，只不過是要求學生根據(jù)課本上的步驟和內(nèi)容來模仿制作一遍。雖然這樣的教學模式可以有效提高學生的課堂實踐能力，但在教學中學生的個性化發(fā)展以及創(chuàng)造性思維并沒有得到體現(xiàn)，這樣的教學模式不利于學生的全面發(fā)展。教師在教學活動中需要合理利用本土美術(shù)教學資源來設(shè)計教學活動，采用更加正式的教學活動豐富學生的學習內(nèi)容，擴展學生的學習視野，這樣不僅可以增強學生對于自然資源的了解，也可以通過教學活動去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的潛在之美。以學生為主，為學生提供更加開放的學習空間，使美術(shù)課堂教學不再是解釋知識和技能的單向傳授，而是變成學生與學生之間可以展開有效互動，教師與學生之間展開良好的溝通交流，從而達到促使學生共同發(fā)展，相互促進的教學目的。

三、開發(fā)利用校內(nèi)資源

每一所學校都擁有不同的教學資源、不同的自然人文環(huán)境，教師需要在美術(shù)教學中因地制宜地展開美術(shù)教學，將校內(nèi)資源利用挖掘更加充分地實施在課堂教學中。但校內(nèi)資源較為有限。如何開發(fā)利用好校內(nèi)資源成為了美術(shù)教學中的難題，這就要求教師在日常教學活動中需要處處留意，善于動腦，合理開發(fā)利用校內(nèi)資源，結(jié)合課本知識與學生的實際生活和社會實踐，將校園環(huán)境有機結(jié)合，這樣才可以獲得意想不到的教學效果。每一所學校最為常見的教學資源就是紙盒、飲料瓶，教師可以借助這些普通材料，讓學生發(fā)揮個人想象力進行藝術(shù)創(chuàng)造。這些教學材料全部來自于日常教學活動中產(chǎn)生的垃圾，并且源于學生的日常學習生活更能引發(fā)學生的情感共鳴。例如部分學生會將校園中的飲料瓶收集起來，粘貼制作成火箭，飛船等模型，在模型的基礎(chǔ)上采用繪畫的方式加以裝飾，讓學生在學習美術(shù)理論基礎(chǔ)的同時實際動手制作，學生就會在創(chuàng)作的過程中獲得藝術(shù)的熏陶，獲得快樂的教學體驗。

四、結(jié)束語

美術(shù)課程在小學教學階段是培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力的重點學科，教師需要采用更加多樣化的教學手段突破傳統(tǒng)單一的傳輸式教學，開發(fā)地方可利用的資源拓展美術(shù)課程內(nèi)容，引導學生利用本土美術(shù)資源完成教學任務(wù)，在美術(shù)教學中形成獨特的審美價值觀，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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