初中英語閱讀教學中培養學生思維能力的探究

姜曉芳

摘 要隨著新課程改革的不斷深入影響，在初中英語教學中培養學生的思維能力是英語教學的重點內容。教師除了要在英語教學中讓學生掌握良好的英語基本知識，還需要利用英語教學擴展學生的思維能力，應當突破傳統教學模式，提升學生的英語學習中的積極性，使學生自主參與到教學活動中，從而達到培養學生思維能力的教學目標。

關鍵詞初中英語閱讀;中培養學生思維能力;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0141-01

在初中教學階段正式培養學生思維能力的關鍵時期，學生英語思維水平決定著學生在未來的英語學習中可以到達的高度。而在當前英語教學中，教師的教學內容主要針對英語詞匯、詞組、語法的應用教學，這樣的教學模式會固化學生的英語思維。而英語閱讀教學是體現學生英語應用能力的主要方式，也是培養學生思維能力的有效途徑，因此初中英語閱讀成為了教師培養學生思維能力的首要選擇，教師可以在完成教學任務的同時，培養學生的英語思維能力。

一、學生思維能力對于初中英語教學的重要作用

思維能力可以決定學生在英語學習過程中對英語教學內容的理解能力，以及運用英語解決實際問題的能力，可以體現學生的綜合英語水平。而學生的英語閱讀能力可以最有效表現出學生的英語綜合水平，所以用閱讀教學也就成為了培養學生英語思維的關鍵教學環節。在初中教學階段學生的思維正處于快速發展時期，英語教師應當抓住初中學生的思維特點來展開有效的英語教學，讓學生在英語閱讀中逐漸完善個人的英語學習思維。同時當前英語教學更加注重培養學生對于英語單詞、語法、詞組的記憶和運用能力，所以教師往往采用傳輸式教學法將英語知識分解，一條一條地傳輸給學生。這樣的教學模式導致學生的學習過程相對被動，學習效率較為低下，并且學生對于英語單詞詞組的記憶，對于英語知識的實際應用，并沒有直接的促進作用。如果教師可以由學生的學習思維入手，就可以幫助學生建立完整的英語知識體系，減輕學生的學習負擔，從而提高學生在英語學習中的綜合素養，為學生未來的學習與生活打下良好的基礎。因此學生的思維能力對于初中英語學習有重要的促進作用。

二、設置英語教學情境，培養學生的思維能力

在初中英語教學中，學生會受到教學情境的影響產生不同的學習效果，所以在初中英語閱讀教學中教師需要充分挖掘學生的實際情況，結合學生的偏好合理設置教學情境。在初中英語閱讀教學環節中，教師首先需要引導學生對閱讀素材進行科學合理的分析解釋，讓學生在學習之前對閱讀的內容產生一定的理解，隨后教師再引導學生自主去閱讀英語文章，產生屬于個人的主觀認識，引導學生將英語閱讀素材與自己的實際生活產生對比，從而將個人的實際想法引入到英語閱讀教學環節中提高學生的英語思維。例如在自我介紹的教學中，教師可以首先在課堂中為學生講解，“My name is...”這篇文章的主要教學內容和中心思想，讓學生通過閱讀文章來總結如何運用英語來進行自我介紹的技巧，讓學生可以根據閱讀內容寫一份有關于自己的個人介紹信。同時教師也可以在課堂中設置交友交流會的教學情景。教師為了避免學生不敢發言，可以首先展開自我介紹：Hello everybody.My name is li lei.I came here want to make more friends.I'm glad to meet you.I hope to be your friend.之后再根據教師的自我介紹與學生的自我介紹進行對比，這樣可以讓學生發現教師在進行自我介紹時的英語表達思維，以及英語實際對話中的語言邏輯，有效提升學生的英語思維能力。

三、設置教學懸念讓學生帶著問題去展開閱讀，從而培養初中生的思維能力

在傳統英語閱讀教學中，學生在閱讀過程中往往難以抓住閱讀素材的重點內容，所以學生在閱讀過程中往往是盲目閱讀，沒有閱讀目標。教師在展開英語閱讀教學中，需要根據英語閱讀教學素材抓住閱讀素材的重點和難點，設置教學懸念或者教學任務，讓學生帶著問題去展開英語閱讀，從而使學生的閱讀過程更加具有針對性，促進學生英語思維能力的提升，例如在“what do you think of game shows？”的閱讀教學中，教師首先可以對學生展開提問，什么是game shows，學生在日常生活中又觀看過哪些game shows。教師也可以設置閱讀任務，問學生What's your favorite game shows。通過這樣的教學過程來設置教學問題，就可以讓學生在閱讀過程中展開有針對性的閱讀，從而在閱讀過程中尋找到正確的答案。學生的閱讀過程不再單調乏味，而是變成自主探究尋找問題答案的過程，學生一旦尋找到正確的答案，就會增強學生在閱讀過程中的積極性和英語閱讀信息，從而引導學生在英語閱讀過程中抓住閱讀素材的重點提升學生在英語閱讀中的思維能力。

四、結束語

在初中英語閱讀教學中，教師不僅要將英語知識傳授給學生，還需要通過英語教學逐漸引導學生形成屬于自己的英語思維模式。因此教師需要采用更加多元化的教學手段轉變教學思維，這樣才可以幫助學生在英語學習過程中提高英語知識的實際應用能力，提高學生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]潘洪翠.初中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養策略[J].英語教師，2019，19（21）：56-60+64.