高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐研究

王菁林

摘 要高中數學從思維能力上與初中的數學大不相同，其中的數學知識體系相對復雜困難，再加上高考帶來的壓力，使得教師不得不增加課堂知識教學的內容來趕上教學進程。所以，很多學生們沒有及時趕上教學進度，學習十分吃力。本文首先對當前高中數學教學中的現狀進行了介紹，然后提出了具體的對學生們數學思維能力培養的實踐措施。

關鍵詞高中數學;思維能力;實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0122-01

由于高中數學與初中數學內容差別較大，很多學生在升入高中之后還保留著初中學習數學的思維習慣，這就使得很多學生無法將該習慣運用于高中的教學之中，整體學習比較困難。新課改的提出，要求教師把目光轉到學生們全面發展的目標上去，培養學生們數學的思維能力。

一、高中數學教學的現狀

（一）課程進度過快，學生興趣不夠。當今社會，高考的壓力貫穿于整個學生時代，再加上很多教師受到升學的壓力，就會在教學中趕進度，從而實現教學目標的完成。很多教師在教學時，對于簡單基礎的知識一掠而過，上課速度很快。但是這些教師忽略了相當一部分學生們基礎薄弱的問題，認為知識過于簡單，沒有必要進行教學，只針對一些較為困難的知識點進行教學。再加上，很多學生們還保持著初中數學解題的思維方式，這就使得學生們無法跟上課程進度，特別是基礎知識的忽略，使得在學習困難知識的時候，無法很快地調整思維。由此可見，學生們的思維能力在這樣的教學方式中無法得到培養，反而加重了學生們學習效率的低下。

（二）隨堂練習不夠。傳統的數學教學中，教師一般只注重講解，而高中數學里面由于含有大量的概念以及公式，學生無法在短時間內進行記憶并運用。當前的教學環境下，很多教師普遍都是為了能夠完成教學目標而進行的教學，常常會在一整節課中講解知識，沒有給學生們留出課堂訓練的時間。高中的教學充滿了邏輯思維上的思想，很多學生們沒有一定的思維能力，學起來很復雜。尤其是一些基礎知識不夠掌握的學生來說，可能會需要花大量的時間才能理解，這與教師趕進度的教學方式違背，這就使得學生們的練習十分少，思維能力得不到培養。在面對問題時，教師給出的解答方式只有一種，沒有練習，學生們甚至連剛學習的內容都無法運用出來。

二、高中數學教學中培養學生們數學思維能力的實踐措施

（一）貼近生活，提高學生興趣。教師首先需要認識到教學中以學生為主的重要性。在傳統的教學中，很多教師通常在一整節課中來教學，本身數學作為一門抽象學科，需要學生們能夠有一定的思維能力。但是，這種傳統的教學十分無趣，使得學生們興趣缺乏，整個課堂十分枯燥。所以，教師必須要從學生們的興趣出發，讓學生們產生興趣，主動參與到教學中來，從而對學生們思維能力進行培養。

第一，教師可以設置一個貼近生活的問題，比如在學習均值不等式時，教師可以提出，圣誕節商場促銷的活動問題，比如對全場的商品全部給予九折的優惠，然后在此基礎上再打八折;比如對全場的商品全部給予八折的優惠，然后在此基礎上再打九折;最后是對全場的商品全部給予九折的優惠，然后在此基礎上再打九折。然后讓學生們利用數學知識去選擇最佳的方案。這種貼近生活的問題提出方式，有效地提高了學生們的興趣，讓學生們積極地參與進來，從而實現思維能力的鍛煉。第二是，當前社會的信息技術發展十分快速，教師可以充分利用多媒體信息技術參與課堂，將復雜的數學知識通過多媒體展現出來，使整體的教學氛圍十分活潑。多媒體與教學的結合，可以將知識直觀地進行展現，而且對于學生們新奇事物的濃厚興趣，在對于學生們的教學中十分有效，比如在學習平行四邊形特殊化這一課程時，由于幾何需要有一個立體的空間展現，在具體的教學中難以進行展現，學生們無法通過簡單的思考將幾何具體化。而引入了多媒體之后，就可以在多媒體中展現出立體的圖像，讓學生們能夠通過具體的觀察發散自己的思維，從而提高對這節知識的理解。

（二）對學生們觀察和直覺思維能力的培養。一般來說，只有學生們能夠長期養成觀察的好習慣，在生活中隨時隨地的進行觀察，才能夠形成一套自己的思維體系，而數學也是一樣，只有通過大量的練習理解，才能夠有自己解題的思路。所以，教師可以著重對學生們的觀察能力進行培養。比如，在日常的教學中，教師可以給予每堂課十分鐘的時間進行習題的練習，讓學生們通過自己的練習，對相似問題的觀察，從而提高自己的思維能力。還比如說，在學習數列的知識時，教師可以提出等比和等差的數列，讓學生們自己觀察思考，從而獲取有效的信息，進而掌握知識。

此外，教師還需要對學生們直覺思維的能力進行培養，所謂的直覺思維就是要讓學生們一看到題就能夠有大概的思路。所以教師在日常中，必須要讓學生們對解題的步驟進行一一規定，讓學生們明確問題的條件和問題，從而對直覺思維能力進行了鍛煉。

三、結語

對于當前的學生們來說，高中數學知識是充滿邏輯的，與以往初中的數學學習大不相同，需要學生們能夠轉變學習的思維習慣。所以，教師除了對當前的教學方式進行改革以外，也需要注重學生們思維能力的培養，讓學生們養成觀察、練習的好習慣，從而提高學習主動性和思維能力的提高。