如何將小學數學融入現實生活

馬永青

摘 要隨著新課標的改革，更加注重在學生生活實踐中學習數學，在實踐中理解。小學生思想不夠成熟，還比較稚嫩，對數學的理解還不夠全面，對數學的理解還處于開始階段。本文從學生具體生活出發，尋找生活中的數學，不斷完善教學內容，讓學生學習數學，認識數學，了解數學，感受到數學的獨特魅力，培養學生的學習興趣，增強學生的應用能力，讓數學課堂變得更加精彩。

關鍵詞小學數學;現實生活;融入

中圖分類號：I022 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0108-01

著名教育家對生活教育是這樣理解的，生活教育就是在生活中對學生進行教育。用生活來教育學生，為學生向前、向上而做好準備。從兩者之間的關系來說，生活決定教育的方法。根據效率來說，教育只有通過生活才能夠發揮出真正的力量，成為教育。當前，隨著新課標的改革，教學與生活相融入的理念不斷被應用到課堂教學當中，不斷完善教學思想，讓數學變得更加有魅力。

一、創新教材，將內容變得更加生活化

學生對數學知識的掌握程度，往往取決于教學的方式。枯燥的數學教學，往往會讓學生覺得乏味。教師要不斷將數學融入生活，體驗出數學樂趣，這樣能夠在一定程度上提高學生的實踐能力，不斷創新，培養學生解決問題的能力。數學知識要不斷進行生活化訓練，將其實際應用到教學中，訓練的教材要來源于生活。例如，在講授《分數的初步認識》這一課時，教師可以在課堂上安排一個小游戲，讓學生用手指將每個人分到的月餅數表達出來，并按照教師的要求做。如果現在有四個月餅，平均分給兩個人，讓學生用手指表示出每個學生分別分到的月餅數量。教師再接著說：“現在有一個月餅，要平均分給兩個學生，每個學生應得到多少？”很多學生都會被這道題難住，有的同學可能會想到手指彎著。教師詢問這個學生表示的意義，再根據學生的回答來進一步提問學生可以用數字來將半個表達出來。這樣不僅激發出學生的學習欲望，激發學生解決問題的興趣，提高學生的邏輯思維能力，將數學訓練與實際生活相結合，教學內容要根據新課標中所提出的，要從學生的生活經驗、學習能力與學生現有的知識出發，為學生提供充足的練習與溝通的機會，幫助學生在學習過程中真正掌握基礎知識，培養學生的生活化創新能力，讓學生在交流中獲得經驗。

二、加強練習，豐富練習生活化

生活是學生學習數學的起始點與歸宿。教育只有不斷扎根于土壤之中，不斷吸收土壤中的養分，才能保證教育為學生學習服務。學生越是不熟悉、不能掌握的內容，學生對其的依賴性就越大。同時，當學生的學習內容與學生生活背景越貼切，學生對知識的掌握程度就越高。最早的加法知識就是從生活中得來的。古人將繩子系扣，來記錄物體數量的多少，對生活有著非常大的幫助。例如，人們去商場買東西就需要用到加減法，會用到換算，有時也會用到乘除。在小學數學的應用題中大多數都是來源于生活的東西，比方說，相遇、買文具等問題，為學生在生活中的計算提供了時間。還有幾何，正方形、長方形等，對于生活中出現的問題幫助的例子很多。但是在目前的課堂教學中，總是能看到這樣的現象：樹上有14只鳥，飛走了3只，還剩幾只，答案是11只;領居家養了15只雞，其中有9只母鴨，6只公鴨，鄰居家共有多少只鴨等等，讓學生在懂得知識的同時能夠利用知識來解決實際生活中所出現的問題，避免教學與實際應用的脫軌，讓學生感受到學習的樂趣。所以，教師在課堂教學中，教師要利用自己的教學經驗，將實際中的問題引入到課堂教學中，讓學生感受到數學就在身邊，感受到數學是一門有趣的課程，為生活而學習。

三、讓數學練習不斷聯系生活，利于學生理解

在課堂教學中，教師要抓住學生對數學的學習規律，并結合自己的生活經驗與實際能力，轉變教學，避免以教材為本的舊觀念，對教材進行靈活處理，根據學生學習需要對教材進行優化。例如，在“比較分數大小”這一課時，教師可以將教學聯系到班級實踐問題，將班級學生分為六組，讓每組排成一排，在平均分成三分，每份人數占全組人數的幾分之幾？將學生分為兩份，每份人數占全組人數的幾分之幾？哪份人數最多？讓學生通過實際操作來解決問題。學生只有親身體驗教學過程，才能夠理解數學，提高學習的積極性。

四、結束語

小學數學不僅能夠提高學生的學習熱情，還能夠培養學生對知識的處理能力。總體來說，教學一定要充分考慮人們的生活發展軌跡，更加貼近于實際生活。不斷挖掘生活，讓數學教學變得更加生活化，讓學生在生活中感受到數學，有更多的機會從熟悉的事物中學習與理解。讓課堂變得更加生活化，在教學中充滿生活，讓教學充滿智慧，滿足學生的好奇心，煥發數學的活力，讓學生感受到自己生活在一個充滿數學的空間里，從而更加喜歡生活，熱愛數學。

參考文獻：

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