如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

艾勤

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著鋪墊的作用。傳統(tǒng)的課堂模式中存在學(xué)生接受度低的問題，針對(duì)這一問題，需要教師創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，采用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞生活情景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0068-01

數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活聯(lián)系非常緊密的，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)如果與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷相聯(lián)系，則能改善數(shù)學(xué)課堂枯燥的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。這種生活化的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生來說都是極為有利的。

一、課堂導(dǎo)入生活

華羅庚有言：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”因此，教師應(yīng)該從常見的生活現(xiàn)象，以及熟知的生活事例進(jìn)行導(dǎo)入，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味。

例如，教師在講授《圓的面積》時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問題：“學(xué)校花壇的半徑是5米，現(xiàn)在要在花壇的周圍修一條寬1米的水泥路，那么水泥路的面積將會(huì)是多少平方米？”這樣設(shè)置疑問，既能夠很好地將學(xué)生引入對(duì)圓的知識(shí)點(diǎn)的掌握，又能啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)其實(shí)與生活很接近。好的開始是成功的基礎(chǔ)，導(dǎo)入時(shí)課堂的開始，導(dǎo)入是否吸引學(xué)生，會(huì)直接影響到后面課程學(xué)生的精神集中程度。結(jié)合學(xué)生身邊的事物來導(dǎo)入新課，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)主動(dòng)性，另一方面還把數(shù)學(xué)問題變得更加具體，便于理解。因此，在新的課程教學(xué)中，教師要善于把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問題加以結(jié)合，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究和吸收。

二、構(gòu)建生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，想要學(xué)生積極主動(dòng)地聽課，就需要教師善于使用生活化的語言，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究問題。因此，在課堂上，教師要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)性地采用高效的、受到學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能夠授予學(xué)生知識(shí)技能，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)迎難而上，積極探索解決辦法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中尤其需要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都具備生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)中教師要主動(dòng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問題，降低數(shù)學(xué)問題的抽象性，化抽象為具體，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)的問題中探索，并享受解決問題的樂趣。教師將豐富的生活情景引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)到了知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》一課的時(shí)候，教師就可以模擬學(xué)生前去便利店購物這個(gè)主題來開展教學(xué)活動(dòng)，教師把各種學(xué)生熟悉的生活物品加以定價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演買家和賣家，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步使用這些知識(shí)。

三、借助生活教學(xué)

教師要成為教材的開發(fā)者，要具有創(chuàng)新性地去使用教材，而不是生搬硬套。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中一板一眼的教學(xué)模式，教師要善于使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以生活化的方式來呈現(xiàn)，成功激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)進(jìn)入生活，借助生活完成教學(xué)。

例如學(xué)生在學(xué)完“認(rèn)識(shí)米、厘米”這一課后，教師可以在這個(gè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲：學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)米尺，并讓同學(xué)之間相互量身高，然后各自測(cè)出身高后進(jìn)行比較，在此過程中使用“米”“厘米”的單位進(jìn)行測(cè)算和比較。在這樣比較輕松活躍的生活化氛圍中，學(xué)生就能再次復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，寓教于樂，在快樂中幫助學(xué)生成長。教師在教學(xué)時(shí)一旦能夠善于使用生活化的方法，學(xué)生也必定會(huì)在這種模式中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，擺脫曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象。

四、積極評(píng)價(jià)反饋

小學(xué)階段的學(xué)生的心理是相對(duì)簡(jiǎn)單、容易誘導(dǎo)的，學(xué)生是否喜愛數(shù)學(xué)這門課程，其實(shí)很大程度取決于學(xué)生在課程中獲得的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)成績不好而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而成績好的學(xué)生就在教師的表揚(yáng)中愈發(fā)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種消極和積極的評(píng)價(jià)機(jī)制其實(shí)很能夠影響小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，教師要深諳學(xué)生心理，在教學(xué)過程中盡量以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力和排斥，讓每一名學(xué)生都能夠越學(xué)越起勁兒。教師應(yīng)該關(guān)注的不是學(xué)生成績的高低，而是每一個(gè)學(xué)生在成長過程中的曲線，只要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的曲線呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這就是一個(gè)良好的信號(hào)，教師就應(yīng)該及時(shí)抓住這個(gè)信號(hào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們明白自己的學(xué)習(xí)是有意義、有進(jìn)步的，盡量賦予學(xué)生成就感而不是打擊他們。

另外，課堂上的提問也是需要教師細(xì)心考慮的。難易度不同的問題就應(yīng)該針對(duì)性地交給不同學(xué)習(xí)程度地學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上收獲積極正向的反饋，這才是課堂設(shè)問的最終目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，為改善傳統(tǒng)教學(xué)留下的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，把生活化貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂和課后。相信積極踐行生活化課堂的教師，更能夠把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的實(shí)際生活與知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合在一起，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化和情景化策略研究[J].中國校外教育，2020（7）：109-111.