幼兒園大班科學小實驗的開展探索

任占忠

摘 要在幼兒教育階段，科學小實驗的系統開展能夠為幼兒提供更多進行科學探索的途徑在幼兒教育過程中，基層教師應始終踐行“以人為本”的教育理念，促進幼兒教育的可持續發展。

關鍵詞幼兒教育;科學實驗;以人為本

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0038-02

幼兒園大班的科學實驗設計應遵循實踐性、思考性、互動性、適用性、發展性及趣味性原則。通過科學實驗的開展，旨在提高幼兒的動手操作能力、獨立思考能力、語言表達能力、科學認知能力以及發散性思維能力，為幼兒日后的科學素養及綜合能力的培養夯實基礎。教師在做幼兒園大班科學實驗設計時，應將對幼兒科學實驗參與興趣以及求知欲的培養作為首要的教學目的，且在實驗過程中，通過激勵性語言、行為、獎勵等形式引導幼兒積極參與到實驗過程當中，并最終使幼兒園大班的科學小實驗收效得以顯著提高。

一、將科學小實驗納入幼兒園中大班教學活動范疇的價值分析

科學小實驗在我國幼兒教育過程中的普及率是非常高的，將科學小學納入幼兒園中大班教學活動范疇的價值大致有如下幾點：①激發學生自主學習興趣，與其他教學內容相比，科學小實驗更具趣味性，更易激發學生的學習欲望，且通過科學實驗過程的參與，能夠有效促進幼兒創造性思維及探索能力的形成與發展。②可有效提高幼兒的動手操作能力。在幼兒園階段開展科學小實驗的初衷在于幫助幼兒建立科學認知，而科學認知能力的培養與發展則應建立在幼兒動手操作、親身實踐的基礎之上，只有在科學小實驗的開展過程中，充分調動幼兒的參與興趣，才能使其實踐操作能力與科學感知能力得以同步有效提升。③科學小實驗的開展能夠有效增強幼兒的自信心。在科學小實驗的開展過程中，教師可引導幼兒發現實驗過程當中的小問題，繼而通過與同學及教師的交流與探討，積極尋找解決問題的方法，并在相關問題得到解決之后對幼兒進行表揚與獎勵，最終使其自信心得以有效增強。

二、幼兒園中大班科學小實驗的開展策略

（一）激發幼兒對科學小實驗的參與興趣

學生擁有濃厚的學習與參與興趣是一切教學活動順利開展的前提。幼兒教師應將激發幼兒的參與興趣作科學小實驗開展過程中的首要任務。在激發幼兒科學實驗參與興趣方面，筆者有如下心得：①充分利用幼兒好奇心強這一年齡特點，以故事及探索形式進行科學知識滲透，從而有效激發幼兒的科學實驗參與興趣。例如，在開展“牛頓擺”科學小實驗時，可先通過生動的故事讓幼兒對牛頓及其生平有一個初步的了解，且能夠順利調動起幼兒對之后科學實驗的參與興趣。②鼓勵學生以繪畫形式將本次科學實驗的相關內容體現出來，以加深幼兒對相關內容的理解程度。③以情境模式開展相關活動，在教師講解示范之后，可鼓勵幼兒輪流擔任“科學家”的角色，對相關實驗內容進行模仿演示，此舉不僅能夠深化幼兒的參與感悟、滿足其動手操作欲望，還能有效激發其活動參與興趣。

（二）結合幼兒年齡特點設計實驗內容

符合幼兒年齡特點是科學小實驗的必備要素。教師在做實驗內容設計時，應將當前幼兒的生理、心理、理解能力、動手實踐水平等諸多因素作為主要參考依據，以提高科學實驗與幼兒年齡特點之間的契合度。基于此，筆者建議教師在做科學實驗設計時，可首選與幼兒生活息息相關的內容，如此不僅能夠幫助有效降低幼兒對相關實驗內容的理解難度，還能使其在參與實驗的過程中獲得更為深刻的情感與認知體驗。教師應密切關注幼兒在實驗過程當中的表現，在其實驗出現問題時，應給予其及時的引導與鼓勵，并可從旁協助以促進實驗的順利完成，繼而使幼兒獲得深刻的科學感悟。

（三）豐富科學小實驗的組織開展形式

對于年齡尚小且動手操作能力相對有限的幼兒園大班學生來說，其通過長期參與教師組織開展的科學小實驗，已經積累了一定的實踐操作經驗，但其在獨立進行科學實驗的過程中，還會因多種原因而導致實驗的失敗，為解決這一問題切實提高科學實驗的成功率以及幼兒的實驗參與興趣，筆者提出如下建議：①利用小組合作模式開展科學實驗，在具體實驗操作過程當中，教師可鼓勵學生與同組成員就實驗過程中應注意的問題進行交流與討論，并對組內成員的相關建議進行操作實驗，以檢驗其建議是否具有科學、合理性。在實驗操作過程中，教師應引導學生主動對實驗中的現象進行觀察，發現相關問題，并積極尋找解決辦法。②教師對實驗過程進行示范操作，并借助多媒體工具將實驗過程以更為直觀的形式展現在幼兒面前，讓幼兒對實驗過程中的操作步驟了然于胸，若在此基礎上再讓幼兒進行實驗操作，則實驗的成功率會得以大幅提升。

（四）充分發揮教師在實驗過程中的啟發與引導作用

在科學小實驗的開展過程中，教師應做好自身的角色定位，在實驗過程中發揮好自身的啟發與引導作用。對幼兒的引導與啟發可從以下兩個方面入手：①通過啟發性語言的使用開啟對幼兒的思維引導與啟蒙。例如，在組織開展“睡蓮花開”這一科學實驗時，可引導學生同時將不同紙質的睡蓮置于水中，并仔細觀察不同紙質睡蓮的開花時間與順序。②在實驗過程中在意識的為幼兒設置一些操作及認知方面的問題，并通過師生及生生之間的交流與討論積極尋求解決辦法，此舉不僅能夠有效激發幼兒的實驗參與興趣，還能使其思維得以有效鍛煉。

（五）根據幼兒園的實際情況為幼兒創造有利的實驗開展條件

當前我國幼兒園大班科學小實驗的開展并未得到全面普及，導致這一現實問題出現的主要原因是各地幼兒園在科學實驗開展方面的條件不夠充足，具體有如下幾個方面：①在面對基層幼兒園科學實驗時間不足的問題時，基層幼兒園應對教學內容及教學時間做一個宏觀的調控，每周固定時間組織開展科學小實驗，并在實驗開展過程中耐心為幼兒講解實驗過程并進行多角度示范，在講解及示范結束之后，用激勵性語言鼓勵學生動手進行實際操作，并通過指導性語言引導幼兒順利完成實驗全過程，在此過程中注意引導幼兒對實驗步驟及現象進行仔細觀察與思考，并最終順利得出實驗結果。例如，在開展“種子發芽”這一科學實驗時，由于實驗持續時間相對較長，教師可組織幼兒每天定時對種子的發芽及生長情況進行觀察與記錄，并讓幼兒以小組為單位照顧某一特定種子，為其定時澆水，這一實驗操作流程不僅不會占用太多時間，還能使每個幼兒參與其中，使幼兒對種子的發芽過程有一個直觀、深刻的認識。②部分幼兒園存在實驗場地與實驗材料不足的問題，為解決這一問題，可鼓勵幼兒家長將家中閑置的廢舊物品捐給幼兒園，作為實驗材料供幼兒使用，同時，教師應提高自身實驗材料的制作能力。此外，可在園內規劃一個專門的“科學實驗區域”用于各班級幼兒開展各類科學實驗，此舉可為幼兒園創造濃厚的科學實驗氛圍。

三、結語

幼兒園階段科學小實驗的開展，能夠為幼兒科學意識的培養奠定基礎。同時，通過科學小實驗的組織與開展，還能促進幼兒動手操作能力、獨立思考能力、語言表達能力、科學認知能力以及發散性思維能力，為幼兒日后的科學素養及綜合能力的培養夯實基礎。

參考文獻：

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