新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的對(duì)策探究

鮑勇

摘 要在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了重大變革，教學(xué)模式與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是大勢(shì)所趨。先進(jìn)的信息技術(shù)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的提升是不可估量的，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代化設(shè)備為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新鮮活力，是值得深入研究的課題，本文探討了小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合方法。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);信息技術(shù);新課程;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424.21，R857.3，[D035.32] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0001-01

語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué)，一味地追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位以及個(gè)性特長(zhǎng)，課堂教學(xué)枯燥乏味，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)以及信息科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)備的加入，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，語(yǔ)文課堂變得鮮活和生動(dòng)，師生交流更加融洽，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代化的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享與交互，更利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。

以《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的教學(xué)為例，第二自然段有“色彩斑斕”一詞，為了讓學(xué)生更好地理解成語(yǔ)，老師可以用多媒體播放蝴蝶飛舞的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻來(lái)找出文中與蝴蝶相關(guān)的動(dòng)詞，并引導(dǎo)性的提問：“文章中為什么要使用‘趕到‘越過‘穿過‘飛過等動(dòng)詞呢？”先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后再用視頻動(dòng)畫來(lái)直觀演示“越過小溪”“穿過樹林”“飛過花叢”等場(chǎng)面。在品讀“黃顏色蝴蝶”的句子時(shí)，老師可以用聚光燈重點(diǎn)標(biāo)出“金光燦燦”這一成語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)見過的可以稱得上“金光燦燦”的畫面，并且讓學(xué)生集體朗讀文章段落。老師重點(diǎn)講解學(xué)生理解困難的句子，用多媒體播放動(dòng)畫幫助學(xué)生理解。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之所以效率低下，主要是因?yàn)榻虒W(xué)形式單一乏味，老師語(yǔ)言講解配合板書，把課本內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，一旦脫離老師，很難自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)集聲音、文字、圖片、視頻于一體，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

在《觀潮》的課堂教學(xué)中，為了引起學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興趣，在正式開始課堂教學(xué)之前，老師可以先問一問學(xué)生，僅從文章題目“觀潮”兩個(gè)字想到了什么？有的學(xué)生說(shuō)，想知道什么是觀潮？有的學(xué)生說(shuō)，想知道能在哪里觀潮？為了滿足學(xué)生的好奇心，老師可以播放事先從網(wǎng)上下載的錢塘江大潮的視頻，讓大家一起欣賞壯觀的潮汐景色，生動(dòng)、真實(shí)的視頻給了學(xué)生最直觀的視覺，可以直接把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，在《長(zhǎng)城》一文的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)城”已經(jīng)非常熟悉了，而且很多學(xué)生在旅游中也登上過長(zhǎng)城，感受過長(zhǎng)城的雄偉壯觀，僅憑課文內(nèi)容很難引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，因此可以適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上下載與長(zhǎng)城有關(guān)的歷史資料、戰(zhàn)爭(zhēng)故事，或者是與長(zhǎng)城有關(guān)的紀(jì)錄片、電影片段，在課堂上與學(xué)生一同觀看，感受凝集了中華民族無(wú)數(shù)智慧、精神甚至鮮血的長(zhǎng)城所帶來(lái)的強(qiáng)烈震撼。將網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源與現(xiàn)有教材充分結(jié)合，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

傳統(tǒng)課堂教學(xué)之所以效率低下，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相當(dāng)一部分原因是學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)地位，只是機(jī)械地跟隨老師的引導(dǎo)和思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其對(duì)小學(xué)生而言，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，單一而枯燥的文本內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。而信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，通過圖片、影像、聲音的導(dǎo)入模式，用最快的時(shí)間抓住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”。

比如，在《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們?nèi)?dòng)物園看過大象嗎？大象這種動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？知道大象怎么戰(zhàn)斗嗎？大家覺得大象戰(zhàn)斗的場(chǎng)面會(huì)是怎樣的？”通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后筆者把大象的圖片投放在大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)一說(shuō)大象的外形，再展示大象戰(zhàn)斗的圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。最后再播放大象戰(zhàn)斗的視頻畫面，并配上語(yǔ)音解說(shuō)：“這群勇敢的戰(zhàn)象，為了保衛(wèi)自己的家園，與日寇展開了慘烈的戰(zhàn)斗，所有戰(zhàn)象全部中彈。當(dāng)人們埋葬戰(zhàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中一頭戰(zhàn)象奄奄一息，人們用盡全力救活了它，它的名字叫嘎羧。今天，就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)象的世界，了解這群勇敢的戰(zhàn)士。”經(jīng)過層層遞進(jìn)的課堂導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)完全被戰(zhàn)象的精神所感染，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)的有效整合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生德.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020，14（14）：125-126.

[2]楊華麗.淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（4）：76.

[3]李發(fā)正.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的嘗試與體會(huì)[J].學(xué)周刊，2020（13）：113-114.