試論如何構建小學數學自主學習課堂

馬文昭

摘 ?要：小學數學作為基礎教育的基礎，對于每個學生未來的發展都具有決定性的作用，為了將來走向社會，學生具有社會適應性，構建小學自主學習課堂是學校和數學教師需要深入研究和探討的問題。

關鍵詞：小學數學;自主學習課堂;構建策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0088-01

對于小學生而言，小學學習正處于剛剛起步的階段，很多定性思維和學習習慣都還沒有成形，如何樹立起良好的學習習慣，是教師需要重視的問題。對于相對具有教學難度的小學數學科目而言，小學生年齡比較小，知識儲備有限，如何營造良好的學習氛圍，構建小學數學自主學習課堂是為學生的課堂學習效率以及學習質量奠定基礎。

1.構建小學數學自主學習課堂的意義

自主學習是與傳統接受式學習相對應的一種現代化自主學習方式。是以學生作為學習主體，自己做主學習，不受外界干擾與支配，通過自主研究、觀察、探究、實踐等持續收獲知識與技能的行為方式。構建小學數學自主學習課堂，不僅可以為學生在學習方式和習慣上培養良好的基礎，也從主觀上提高了學生的學習興趣，讓學生具備現代社會需要的自主學習、生活、交往等不斷促進自身發展的良好基本素質。使學生建立不斷進行自我激勵、自我控制、自我調節的健康心理品質，不僅數學成績有效提高，學習能力也會得到增強，對學生的全面發展具有不可替代的作用。

2.構建小學數學自主學習課堂的困難與現狀

由于小學課堂上的小學生年級普遍較小，學生的注意力難以集中，另外由于家長的思想觀念問題，多數學生已經提前了解學習內容，導致上課期間學生對于已經熟知的知識無法集中精力聽講。許多數學教師的教育傳輸方式還沒有完全改變，仍然沿襲傳統的灌輸式教育方法，不注重與學生的互動。一些接受現代化信息技術的教師，還會使用多媒體課件來教學。但是由于對學生的知識水平與接受能力了解不足，導致學生無法適應課堂節奏，以上問題都對構建小學數學自主學習課堂造成了一定程度上的阻礙。

3.構建小學數學自主學習課堂的策略與方法

（1）重視學生的學習體驗，激發學習興趣

小學生因為年紀普遍較小，對于新鮮事物具有強烈的好奇心與探索欲望，注重學生的體驗感受，引導學生的主觀探索，可以讓學生自主進入學習狀態，提高學習效率。比如，在課堂上老師用三個透明杯子裝有不同數量的糖果，隨機分配和轉換位置后用盒子遮蓋，告訴學生糖果總數為9，那么每個杯子里會有幾顆糖果呢？猜對的學生將得到所有糖果。生動形象的將知識9=3+2+4，5+1+3=9，4+4+1=9等9的數字組合方式教授給學生，也讓學生自主動腦研究數學知識，不僅提高了學生自主學習和動腦的能力，也增添了學生的學習趣味性。

（2）強化學生的數學邏輯思維

構建和強化學生的數學邏輯思維能力不僅可以幫助學生掌握數學知識，還能讓學生自主形成數學感知能力，增強學生的問題意識，完善立體思維模式。對數學邏輯思維的強化訓練需要教師對課本進行深入的了解和研究，挖掘教材中的思維教學訓練，結合實際有效的思維練習，讓學生通過動腦思考和認真觀察獲取正確的信息，強化思維邏輯的構建。可以用豬媽媽帶7只小豬過河的例子來讓學生思考，豬媽媽每次只能帶兩只小豬過河，幾次才能將所有小豬帶過去呢？2×3=6，豬媽媽過三次河后還會剩下一只小豬，這只小豬也要單獨和豬媽媽過一次河，不能有三次半的說法。通過這個例子不僅強化了學生的數學邏輯思維，也結合實際應用讓學生懂得靈活運用數學知識的道理。

（3）小組合作學習，加強課堂互動性

采用小組合作學習不僅可以構建學生的團隊合作意識，也可以提高課堂學習的互動性，不僅讓學生在學生過程中拉近同學之間的關系，也拉近了師生間的距離感。比如，七巧板的拼圖學習，學生們共同完成圖案的拼接，不僅鍛煉了自主思考能力，也激發了學生的創造能力，在課堂學習過程中，教師通過教授學生幾何圖形的知識，讓學生在接受數學知識的同時與同學之間互相配合，共同拼接出不同的七巧板圖案。

（4）因材施教，注重教學方法和技巧的運用

每個學生的數學思維能力和數學基礎知識都是不同的，根據不同的學生教授不同水平的知識應該是教學老師的素養，這不僅僅是為了提高學生的學習效率，也是為了幫助進度慢的學生保護他們的自尊心不受傷害。對于學習成績差一些，數學基礎薄弱的學生要積極鼓勵和指導，幫助他們提高數學成績，主動融入課堂學習氛圍當中，課下可以及時與學生溝通，對于老師的關心，增強了學生自主學習的動力，不僅可以提高學生的學習積極性，也能幫助學生提升學習效率。在課堂提問過程中，可以針對不同的學生提問不同難度的數學問題，例如，在課堂過程中，可以優先提問數學基礎差的學生100=50+？，對于數學基礎強的學生可以提問100=50×？不僅照顧了不同數學基礎的學生，也幫助學生在課堂上集中注意力聽講。

構建良好的數學自主學習課堂，不僅可以增強學生課堂注意力的集中，也能激發學生的自主學習能力和興趣，為學生的數學綜合素養奠定堅實的基礎，培養學生的數學邏輯思維，加強學生的合作精神，提高學生的學習自信心。作為學生的數學教師，不僅要以提高學生的數學成績為主要目標，也要注重學生的心理健康發展，不僅要制定合理的教學目標與方案，也要注意根據不同水平的學生靈活變通教學方法，為構建小學數學自主學習課堂做準備，為國家培養優秀的祖國花朵而努力。

參考文獻

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