淺析中職教育中勞動對準職業人成長的價值

劉艷梅

摘 要：隨著中國經濟的迅猛發展和不斷的轉型升級，對勞動者基本素養的要求越來越高，低層次、粗放型的產業將逐步被社會淘汰。在此情況下，國家迫切需要優秀的技術工匠，需要德、智、體、美、勞全面發展的勞動者，因此，中等職業學校要承擔起全面發展的“準職業人”的社會責任。本文從勞動教育的必要性出發，闡述勞動對個人發展、企業需要、經濟進步的重要意義，為中等職業學校人才培養提供借鑒。

關鍵詞：中職教育;勞動;準職業人;價值

隨著我國經濟的迅速發展，傳統產業急待轉型，高水平技術工人的需求更加強烈。中等職業學校承擔著培養具有專業技能的準職業人的使命和職責。為了能按照職業人的標準培養適應企業發展需要的技術型人才，職業學校不斷進行教育教學的改革，勞動教育倍受重視，勞動成為職業教育的最佳載體。

一、勞動是培養全面發展的準職業人的需要

馬克思認為人的全面發展是人的各種最基本、最基礎的素質得到發展。指出：“未來教育對已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動與智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的惟一方法。”在2018 年 9 月召開的全國教育大會上，把培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為教育的根本任務。明確指出：“要努力構建德、智、體、美、勞全面培養的教育體系”，首次把“勞”字列入全面發展教育理念，符合中國國情，具有現實意義，為中等職業教育發展提出了要求，指明了方向。企業要長足發展，不僅要有科學管理和先進的設備等要素，更重要的是有一批技藝精良，愛崗敬業，無私奉獻的員工。員工是企業的靈魂，是推動企業發展的源動力。職業學校當前的首要任務是為企業發展培養全面發展的“準職業人”。“準職業人”，就是即將走向特定工作崗位的人，是為特定職業服務的主體因素而存在的社會人才儲備力量。勞動教育和學校德育、智育、美育和體育教育不可分，可以相互促進，共同發展。

以勞樹德，培養學生正確職業道德觀。勞動創造了人，而人是道德的載體和主體，勞動是一切道德價值的根源，馬克思認為勞動是道德產生所需要的主客觀統一的社會條件在勞動過程中，人們建立起了經常而固定的各種社會關系，并認識到人與自然的關系和人與人之間的關系，從而產生了包括道德意識在內的各種意識。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。做為一名“準職業人”應該具備基本的職業道德。職業道德是員工在履行本職工作中所遵循的行為規范和準則的總和，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。勞動正是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑和落實“立德樹人”根本任務的重要途徑。學生只有在勞動中才能學會正確處理工作的各種關系，知道什么該做，什么不該做，什么該堅持，什么不該堅持。養成良好組織紀律觀念、愛崗敬業素質、吃苦耐勞的品質和團結合作的奮斗精神成為德技兼修準職業人。

以勞增智，培養學生的創造精神。陶鑄說 ：勞動是一切知識的源泉，智慧來源于對生活的體驗和生產勞動知識的積累。魯班上山伐木，不小心手被草葉劃破，仔細觀察后發現，是因為草葉邊緣呈鋸齒形狀才導致的，受到啟發，經過反復實驗發明了鋸，成為建筑行業的師祖，如果他不參與生產勞動，整天無所事事，飲酒做樂就很難成為巧圣先師。現在的中職學生大多是獨生子女，自小過著衣來伸手，飯來張口的生活，根本沒有從事生產勞動的經驗，沒有獲得生產生活知識的積累，更談不知識遷移和發明創造了。

以勞塑美，培養學生正確的審美觀。蘇霍姆林斯基說：勞動來創造美的時候，美才能使人的情操更為高尚。蔣孔陽說：只有走在生活的前面，用自己的勞動創造了新的生活的人，才談得上真正的美。這告訴我們美是奮斗出來的。由于勞動和勞動教育的缺失，很多同學的審美觀被扭曲，他們不再崇拜勞模，不知道全國模范高鳳林，沒聽過深海鉗工管延安，不崇拜徒手雕琢炸藥的徐立平。不知從何時起他們變得以貪圖享樂，愛慕虛榮，追求低級趣味為美 ，他們開始迷戀那些涂脂抹粉娘味十足的男星，審美標準偏離正常的軌道。當新冠肺炎疫情爆發，全國被瘟疫籠罩，人民生死受到威脅時，才猛然發現，原來頭帶面罩身穿防護服在抗疫一線與病魔進行生死搏斗的的醫護天使們才是最美的。

以勞健體，珍愛生命善待自己。有句老話：身體是革命的本錢，一個人無論有多高修養，無論才智多么過人，有多么偉大的理想，沒有強健的體魄做支撐，一切都是妄想。90年代，學校操場是學生放飛自我的地方，每當下課操場就沸騰起來，同學們有的打球，有的跳繩，身體素質非常好，自從智能手機問世，學生們興趣愛好就發生了變化，每每下課和放學都是機不離手，整天以手機為伴，看視頻、發抖音等，拒絕參加任何勞動，以至身體素質下降，每年新生報到，軍訓時就會有學生體力不支暈倒的現象。學生視力下降，致使參軍體檢的視力標準一降再降。所以勞動教育已經迫在眉睫，讓學生從手機控中走出來，參加適當的體力勞動，增強體質。

“勞動是一種極為復雜的現象，它可以揭示人的思想、情感、智力、美感、心理狀態、創造精神，揭示教育和自我教育的意義。人生育人，而勞動則把人造就成真正的人。”“體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發著兒童道德的智力審美的體力，勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富思想世界。這個世界激發著兒童的道德的智力的審美的”。中等職業學校將勞動教育納入教育體系，有利于培養學生健全的人格，為企業培養合格的準職業人提供保障。

二、勞動是培養準職業人職業技能的需要

中等職業教育的培養目標是為生產、建設、管理和服務一線培養的具專門技術的“準職業人”。職業學校就是企業人才培養的造血基地，要培養出符合企業要求的具有職業能力和技術合格的“準職業人”不是輕而易舉就能實現的，都要付出體力勞動，俗話說看花容易繡花難，沒有動手實踐就永遠不能掌握高超的技術。

（一）學生只有真正接受勞動教育，才能正確認識勞動，勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。生產勞動是人類社會賴以生存和發展的基礎，是人類最基本的實踐活動。勞動是每一公民的光榮義務。

（二）學生只有經常勞動才能形成勞動習慣。勞動習慣的養成不是一朝一夕就能實現的，很多學生養成了好逸惡勞，奢侈浪費的作風，不愿意做飯，餓了點外賣，不干家物，寢室一片狼藉。學生只有經常參加勞動才能養成勞動的習慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質。

（三）學生只有投入勞動才能培養勞動情感，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“勞動能帶來快樂和充實的精神生活，對個人的成長起到重要作用。”集體勞動的場面和氛圍的感染，激發了人們對勞動的熱愛和對勞動人民的深厚的感情。同學們融入到勞動群體時，互相幫助，和諧共處，彼此包容，享受勞動帶來的快樂。學生必須做到知行合一，培養學生不怕臟不怕累，吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。

三、勞動是培養企業發展的大國工匠的需要

改革開放初期，我國制造業憑借資源、勞動力等要素成本低廉的優勢，吸引大量資金投入。使得中國經濟迅速發展，成為世界上最令人矚目的制造大國。但自2008年以來，我國經濟增速呈現下行趨勢，促使我國經濟必須從高速增長階段邁向高質量發展階段。為適應中國經濟轉型升級發展的需要，2015年中國政府正式發布，中國制造2025是實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領，力爭用十年時間，邁入制造強國行列。實現我國由制造大國向制造強國的轉變，不僅需要提高科技研發能力，還要有一群不畏艱苦、奮斗在國家生產建設第一線，能夠適應技術進步與生產方式變革的技術型、創新型、復合型“工匠”人才。2016年，李克強總理在政府工作報告中提出，要“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”，這是“工匠精神”首次見諸政府的最高政策文件。作為中央的重大戰略導向，弘揚和培育工匠精神迅速成為全社會關注熱點，貫徹落實工作也全面展開。推崇工匠精神、鍛造時代工匠已然成為經濟轉型發展的新的目標，同時也成為“中國制造 2025”邁向高端制造的精神支點與戰略定位。

工匠是指通過工業生產制造等機會針對工作崗位需求所培育的專業性人才。這種人才首先要符合所從事職業的技術要求、技藝要求及技能要求。勞動磨練一個人的耐力，勞動能讓人心如止水，淡泊名利，沉浸在自我對技藝不懈的追求中去。而現在的學生心浮氣躁，勞動觀念淡泊，鄙視勞動，抗拒勞動，逃避勞動，沒有勞動就沒有工匠。航空手藝人胡雙錢創造了打磨過的零件百分之百全格的驚人記錄，鏨刻大師孟劍鋒經過百萬次精雕細琢創造出精美非凡的作品，三十里焊縫全手工的張冬偉，在他們偉大成就背后是大國工匠的成就離不開辛勤勞動和汗水的澆灌。

中等職業學校是大國工匠培養的搖籃，要培養萬千的大國工匠，勞動教育是一門必修課。學校只有精心設計，系統謀劃，有效組織，將勞動教育落到實處。王毓珣認為： “勞動教育是教育者在一定的時空中對受教育者的勞動意識、勞動精神、勞動認識、勞動態度、勞動情感、勞動意志、勞動技術、勞動技能、勞動習慣等施加影響的一種教育活動。”只有當學生能夠“崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”后才能夠全身心投入到無尚光榮的偉大的勞動中，在勞動中成長，在勞動中磨練，這是鑄造大國工匠的必經之路。

參考文獻

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