構建自由式體育活動　提高學生的參與程度

季宏飛

摘? 要：體育課是最受小學生歡迎的一門課程，然而，由于小學生缺乏自主學習意識，同時小學體育教師往往采取灌輸式教學，因而小學生在體育學習過程中地位極其被動，體育教學效率低、效果差。針對當前存在于小學體育教學中的這些問題，筆者認為十分有必要在教學中激發學生的體育參與主體意識、增強學生的體育學習能力。為此，本文主要結合筆者過去6年的小學體育教學實踐，淺談自己的相關體會。

關鍵詞：體育活動? 快樂參與? 體育教學思考

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（a）-0105-02

Abstract： Physical education is the most popular course for primary school students. However， due to the lack of independent learning awareness of primary school students and the fact that primary school PE teachers often adopt infuse teaching， primary school students are extremely passive in the process of PE learning， resulting in low efficiency and poor effect of PE teaching. In view of these problems existing in the current physical education in primary schools， the author thinks it is necessary to stimulate students' awareness of participation in physical education and enhance students' ability to learn physical education. To this end， this article mainly combined with the past six years of primary school physical education practice， talk about their own experience.

Key Words： Physical activity; Happy participation; Thoughts on physical education teaching

體育新課程標準極其重視實現學生在體育學習中的主體作用，強調體育教學應著力促進學生發展、增強學生的體育學習能力。因此，為貫徹“健康第一”的教學指導思想，培養小學生終身體育的習慣，體育教師必須轉變教學觀念，激發學生的學習興趣，努力提高體育教學質量。

1? 走近學生，讓學生愿意到體育活動中來

教師關心、愛護學生，與學生的關系融洽，能減輕學生的學習壓力，激發學生的體育學習熱情。在一次和學生的聊天中筆者發現一個問題，其實每一位學生都很喜歡上體育課，因為在體育課上他們能盡情地做游戲，沒有負擔，沒有壓力。在學生的心目中，體育老師就是他們身邊的大朋友，經常和他們做游戲，和他們一起鍛煉，有時還用有趣的笑話逗得他們哈哈大笑。小學生各方面能力相對較弱，課堂上難免有違反紀律、違反學習要求的事發生，除了個別學生的確調皮外，透過現象，或許可以發現那些學生積極思考、主動參與學習的迫切心態，在這些行為中表露出強烈的求知欲[1]。如二年級的王同學，在一次學習廣播操的課上，老師和平時一樣講解示范完所授的這節操后，就讓學生跟學分解動作。剛開始，他還能控制住自己的行為，等到一遍做完后，他就開始放縱起來。筆者怕旁邊的同學受其影響，就過去請他站到排尾。正想拉他時，他一把甩開筆者的手說：“為什么要我站到排尾？”“你不學操而去影響人家，這又是為什么？”筆者反問道。“因為我已經學會了！”他又理直氣壯地回答。筆者又問他：“那你能不能做一遍給我們看看呢？”他連回答都沒有回答就開始做了起來。等他一遍做下來，筆者才真正明白他是真的已經學會了。筆者馬上為他鼓掌，在全班同學面前表揚了他并豎起大拇指說：“你今天的表現非常棒！老師和同學都為你驕傲！但有一點你如果做到的話就更加了不起！”他問道：“什么呀？”筆者對他說：“你能不能到上面去帶領同學們跟你一起做嗎？”他二話沒說就上來了。筆者不知道筆者對他的尊重和給他的寬容會給他內心怎樣一種鼓勵，在這節課中他比其他學生學的更加認真，更讓筆者欣慰的是他現在已是他們班的體育委員了。

2? 完善教法，讓學生樂意到體育活動中來

為了減小學生的體育學習壓力，讓學生在輕松活潑的氛圍中學習體育，教師應轉變教學方法，通過情境教學法來組織教學，創設出與體育教學內容相符的情境，以此讓學生以積極樂觀的情緒參與體育學習，減小他們對于體育知識的理解難度，并幫助他們掌握運動技能。例如，筆者在體育教學過程中，就曾借助體育游戲創設教學情境，即從實際體育教學內容出發，編創反映教學內容的游戲，以此創設出體育教學情境，讓學生在參與體育游戲的同時，順利掌握體育知識和運動技能。體育游戲以游戲為形式，因而趣味性極強，同時體育游戲又以體育運動為內容，因而能夠順利達成教學目標[2]。通過組織學生參與體育游戲，體育教師能夠讓學生的智力和體力都得到鍛煉、促使學生迅速掌握體育知識和運動技能，并有效培養學生的想象力與創新創造精神。在“飛向宇宙”一課中，為讓復習內容學出新意，筆者把教材中自制紙飛機、飛向太空和太空種植物3個內容組合成“自制紙飛機（動腦，研制）——飛向太空（投擲輕物）——太空種植物（小組接力賽）”的模擬太空游戲，游戲結束后，還為學生安排一個放松舞來“歡慶勝利”。情境創設最為行之有效的方法莫過于“問題創設法”，讓學生帶著問題主動進行體育學習：在一次投擲教學中，為幫助學生掌握合理的投擲角度，筆者問學生：“有的同學說，壘球擲得越高就越遠，有的同學說壘球要擲得遠應該擲得低一些，到底哪一種意見正確呢？”當學生明確筆者向他們所提出的這一問題后，為了得出這一問題的合理回答，他們就在投擲壘球練習中，不斷更改投擲角度，并比較不同投擲角度所取得的實際投擲結果，相互討論實踐結果，最終得出了這樣的結論：要想將壘球投得更遠，必須以合理的角度進行投擲。

3? 激發自信，讓學生在體育活動中放飛理想

自信心是成功的基礎，體驗成功能幫助學生建立起學習的自信心[3]。為此教師可以采取分層教學法，為不同學生提出不同的學習目標。比如在立定跳遠教學中，將立定跳遠成績分為A、B、C三個等級，然后讓學生根據自己的立定跳遠能力，選擇一個適合自己的目標開展練習。在打分時筆者盡量給學生A或B來鼓舞他們的自信心，從而得到成功的喜悅。事實上體育課中的遠距離跑、遠距離投等都為不同學生提供了學習成功的機會，而這種分層次的、開放式的教學，可以幫助學生走出“我不行”的陰影，進而激發“我要學”“我能學”的學習自信心。除此之外，教師還可以開展競賽性練習，讓學生在參與體育競賽的過程中獲得自信心。教師不能只采取單一的方式組織體育競賽，而應考慮全班同學的整體情況，注意設計多樣的競賽，以此充分調動全班同學參與體育競賽。比如，我在籃球教學的過程中，就曾開展“一分鐘投籃比賽”“運球上籃比賽”“運球接力跑比賽”“3VS3籃球對抗賽”等多樣且具有趣味性的體育競賽性練習，學生可以根據自己的興趣愛好以及籃球特長自主選擇競賽項目。

面對學生，教師任重而道遠。要培養學生良好的學習習慣，更加需要走進學生的中間，去了解學生的心理，從多方面途徑給學生尋找一條合理的出路。就讓學生勇敢地給自己插上一對強而有力的翅膀，在學習知識的天空中自由地翱翔。

參考文獻

[1] 銀利英.培養學生體育鍛煉興趣，促進學生終身發展[J]. 青少年日記（教育教學研究），2015（7）：111.

[2] 華曉芳.入趣為教——淺談高中體育教學中快樂教學法的應用[J].新課程（下），2017（5）：73.

[3] 魏明珠.體育游戲在小學體育教學中的應用探析[J].新課程，2019（5）：77.