初中數學教學中實施合作學習模式的效果研究

吳加山

【摘 要】 隨著經濟社會的發展，人們對教育促進社會發展的作用是愈加重視。因此，這些年我國基礎教育領域加大教學改革力度，新課程改革舉措正在如火如荼地進行。這其中，初中數學教學模式也發生越來越多的變化，各種現代化的教學模式應用其中，其中合作學習模式就是一個重要方式。作者在本文中主要研究如何在初中數學課程教學中實施合作學習模式，通過應用新的學習模式強化學生的學習能力。

【關鍵詞】 初中數學;教學;合作學習;模式;效果研究

一、在初中數學教學發展過程中合作教學模式所遇到的問題

1.初中數學老師對合作學習模式的態度不明確，使用方法不正確

雖然這些年新課程改革的力度是越來越大，但也不能說明所有的老師都能接受新型的、現代化的教學模式。一些老師在教學中還秉承著考試成績第一的教學理念，在他們眼中認為，如果實施創新教學可能會對學生的注意力造成干擾，減少學生的有效學習時間。但是他們卻不知道，現代化的教學方式可以有效地增強學生對初中數學知識學習的興趣，還能讓學生通過自身的努力來體會到數學知識學習的難點，這樣就強化了學生對數學知識學習的成就感。通過這種教學模式的應用，學生就會更加關注數學知識的學習，讓數學課堂教學成為學生學習數學知識的有效載體，改變以往學生被動接受知識的現狀，讓學生成為課堂教學的主體，學生有效地參與到課堂教學過程中。

2.學生對合作學習模式在使用上存在不正確的地方

在初中數學課堂教學中實施合作學習模式就是確保每個學生能夠發揮自身的長處，在合作學習中互相借鑒、取長補短，共同研究數學問題，實現共同提高。但在具體學習過程中，有的學生確實不斷地利用合作學習模式的漏洞，在合作學習模式應用過程中就是要讓學習時間由學生實施自主安排，學生在合作學習模式中能夠實現高效學習，具有明確的學習目標。但是有的學生利用時間自由的特點來在課堂教學中實施一些與學習無關的事情，也不能充分地利用合作學習模式提升自己的數學學習能力，合作學習模式的價值作用體現不出來，還耽誤了正常的教學工作。所以，學生在使用合作學習模式過程中需要老師做出明確的規定，學生必須遵守合作學習模式的基本要求，強化合作學習模式的成效。

二、在初中數學課堂教學中實施合作學習模式的具體舉措

1.老師要及時更新自身的教學思想和教學方式

當前社會處于一個發展的時代，各種新事物是層出不窮的，教育也是如此。在初中數學課堂教學中，傳統的教學模式已經不能適應社會發展的要求，也不能為經濟社會發展提供有效的人才。因此，初中數學老師在教學過程中要緊隨時代發展的潮流，根據未來社會發展的需要對教學方式不斷創新，及時更新教學理念。因此，在初中數學課堂教學中應用合作學習模式，老師首先要予以正確的認識，對合作學習模式的價值意義要有明確的認識，這樣才能將合作學習模式真正應用在初中數學課堂教學中。

2.以制度來約束學生對合作學習模式的應用

在初中數學知識學習過程中，應用合作學習模式所使用的時間并不是完全由學生自由支配的，是希望學生利用這個時間來提升學習能力，而不是做一些與課程學習無關的事情。比如，有的學生利用合作學習模式時間去看手機、聊天等。因此，要建立健全合作學習模式的規章制度，根據教學內容和學生的實際學習能力，將有關規章制度明確，讓合作學習模式對學生具有相應的威懾力，對不嚴格執行合作學習模式，浪費合作學習模式時間的學生要及時作出相應的處罰。要鼓勵學生在合作學習模式開展期間，互相監督，互相幫助，共同成長，確保將時間真正地應用到學習當中去，老師也要及時檢查學生合作學習的成效，及時予以必要的指導，確保將合作學習模式的價值作用發揮出來。

3.引導學生開展高效率的應用合作學習模式

合作學習模式在應用過程中需要制訂一個共同的學習目標，就是為了讓每一個學生將自身的長處發揮出來，學生在學習過程中時刻能借鑒到別人好的學習方法。因此，老師應該對學生做到合理分組，確保每個學生將自身的長處發揮出來。在合作學習模式下，數學邏輯性比較強的學生就優勢很明顯，很容易理清思路，計算能力強的學生可以向其他學生講解計算的步驟，文字能力強的學生可以向學生介紹如何書寫答案等等。在合作學習模式下，可以根據學生在學習過程中的長處來實施分工，這樣提升學生在學習上的成就感，增強學生學習的自信心，提升初中數學課堂的學習效率。

從上面可以看出，在初中數學學習過程中應用合作學習模式對提升學生的學習能力具有巨大的促進作用，對此，老師在教學中要積極實踐，不斷改進，充分地將合作學習模式的價值作用發揮出來。

【參考文獻】

[1]柯文祥.課改成就精彩——小組合作學習在初中數學教學中的有效模式[J].名師在線，2018（27）：17-18.

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