新課程改革背景下小學數學教學生活化的探討

黃麗鋒

【摘要】隨著新課改的不斷深化，小數數學教學已經有了明顯的改善，學生的數學綜合水平也得到了一定的提升。然而，教師發現學生雖然理論知識掌握得很好，但是對于知識的遷移能力卻相對薄弱，不能夠做到靈活運用。在新課改背景下，教師要順應時代的要求，讓數學教學與學生的實際生活產生聯系，進而將數學知識更好地運用于生活中，解決生活中的問題。基于此，本文針對新課改背景下小學數學教學生活化做出探討，以供參考。

【關鍵詞】新課程改革;小學數學教學;生活化

數學是一門基礎性且實用性很強的學科，也是小學學科教學重要的組成部分。學好數學能夠為今后學好物理、化學等學科奠定基礎，也能夠開拓學生的大腦，讓學生擁有更強的邏輯思維能力。在新課程改革背景下，傳統的教學模式已經落后，無法滿足現代小學生的心理需求，所以小學數學的教學方法需要進行調整和優化。在當前小學數學中，應著重培養學生的實際應用能力，讓學生能夠學以致用，學會知識遷移。所以，小學教師要順應課改要求，利用生活化教學，打造高效的數學課堂，提升學生的數學綜合水平。

一、小學數學教學生活化的意義

第一，提升學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師。倘若學生對數學充滿了濃厚的興趣，自然能夠配合教師更好地完成課堂學習，還能夠主動探究數學知識，進行深度學習。就像學習“正比例”知識，學生如果感興趣，甚至會主動探究“反比例”的知識。生活化教學將小學生的日常生活與教學相聯系，讓學生產生一種熟悉感，簡化了數學的抽象性、復雜性，讓數學知識變得更加簡單而具體，讓學生為此增加對數學的學習興趣，進而高效率地完成數學知識的學習。

第二，提升了學生的知識運用能力。在以往的教學中，學生學完了知識并不會主動去運用，也不會去尋找知識與生活的關聯。而引入了生活化教學之后，就像在“圓的認識”學習中，教師會引導學生去主動探究生活中的“圓”，進而更好地加深學生對知識的理解和應用。

二、新課程改革背景下小學數學教學生活化的策略

第一，教案的內容生活化。教案是教師在教學過程中重要的輔助工具，好的教案能夠提升課堂教學質量。小學數學知識和生活是息息相關的，小學數學教師應該仔細地鉆研自己的教案內容，確保學生能夠獲得高質量的學習體驗。在教案中會導入很多案例，這時教師要選擇貼近小學生生活的例子，這樣能夠讓學生通過例子更加清晰地了解知識的實質，獲得提升。例如，在學習“圓柱的體積”“圓柱的表面積”這兩個模塊時，因為考慮到都是圓柱的性質，可以將兩個知識點一起進行拓展教學。教師可以利用生活中的水杯、柱子、筆筒、衛生紙等，向學生介紹這些物體的特征，進而讓學生發現其中的規律，為后續的公式學習做好鋪墊。

第二，將生活中的例子與課堂結合。在小學數學學習中，教師要時刻建立生活的例子與所學數學知識之間的聯系，讓學生明白知識來源于生活，并且要為生活服務，進而才能夠讓學生靈活地運用數學知識去解決活中的問題。例如，在學習“正負數”一課時，教師可以讓學生觀察正負數在日常生活簡單應用，體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生對知識的探索興趣。如，今天北京的氣溫是3℃，上海的氣溫是零下1℃。那么這兩種氣溫該如何表示呢？世界最高峰珠穆朗瑪峰，比海平面高8843.43米，而最低的吐魯番盆地比海平面低155米，又該如何表示呢？讓學生通過思考，進而主動說出什么是正數，什么是負數。

第三，運用數學知識解決生活的問題。學習數學不僅是為了培養學生的邏輯思維能力，還是為了學生能夠具備數學思維，用數學方法來解決生活中的問題。小學數學教師可以根據學生的日常生活經驗為學生設置一些與生活相關的數學題目，讓學生學會靈活地運用知識。在學習“百分數的應用” 一課時，教師可以創設情境如下：今天媽媽帶小紅去買衣服，正好趕上了商場的五周年活動，全場的衣服都有打折活動。買一件衣服打9折，買兩件衣服打7.8折。媽媽給小紅買了兩件衣服，一共花了300元，問沒打折之前，這兩件衣服一共多少錢？如果媽媽只買一件150元的衣服，她需要花多少錢，該如何計算呢？通過這樣的方式，讓學生更好地理解數學知識的應用。

第四，開展生活實踐活動。小學生年齡比較小，活潑好動。教師可以抓住他們的這一特征，開展和教材內容相關的生活化教學實踐活動，讓學生既能動手又能動腦，進而在快樂中掌握所學知識。例如，在學習“比賽的場次”時，教師可以請班級中同一小組的四位同學兩兩擊掌，每一名同學都要和小組中剩余的三名同學一一擊掌。在同學實踐完畢之后，教師問學生：你們小組一共擊了多少次掌？為什么？在同學們回答完畢之后，教師進行課堂導入：同學們都喜歡看體育比賽嗎？通過預習，你們都知道比賽的形式有哪些嗎？我發現班里的很多學生都喜歡打乒乓球，那我們選出8名同學進行乒乓球體育比賽。如果每兩名同學之間都要進行一場比賽，那么大家一共要進行多少場比賽呢？讓同學們一起思考，可以小組合作探究。為了保證不重復不遺漏，可以用圖解法、數線段法、排列法等方式。

總之，數學是一門非常重要的學科，對學生今后的學習、工作、生活都有重要的價值。小學生正處于對新鮮事物都充滿了好奇心和探究心的時期，這時還沒有形成穩定的學習方法，需要教師隨時進行輔助和培養。小學數學教師要秉持著對學生負責的態度，堅持“以人為本”的教學理念，多多關注學生綜合能力的發展。開展生活化教學不是一蹴而就的，需要一個漫長的培養過程，教師應仔細鉆研，利用合理的教學辦法幫助學生更好地學以致用。

參考文獻：

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