關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討

張佩琳

【摘要】一年級的學生剛從幼兒園轉入小學，此時正是培養學生成長成才的啟蒙階段。班主任在展開德育時，往往會根據課程改革后的教育理念，綜合學生的情況展開。借助德育全方面培養學生，提升學生的綜合能力，幫助學生成長成才是其中的重點工作。班主任會兼顧教學和德育，工作內容繁多復雜，探究如何有效展開小學班主任德育能夠輔助班主任做好教學和德育。筆者針對一年級學生，從三個方面闡述如何有效開展德育工作以供同行交流。

【關鍵詞】小學班主任;一年級學生;德育

小學教學過程中承擔著培養學生的認知能力和學習習慣的重任，小學班主任的德育工作尤其重要。現代教學理念不斷更新，學生的價值觀也得到教師的重視，教學最終目的是鼓勵學生快樂、健康成長，幫助學生掌握知識。所以小學德育，尤其是針對一年級的學生，如何結合學生年齡特點進行德育受到越來越多的重視。

一、一年級學生特點的分析

小學生的成長與班主任的指導息息相關，班主任承擔著教學工作和德育工作，兩方面的教育都很重要。班主任在指導小學生，尤其是一年級的學生時，觀察到一年級的學生有明顯的特點。首先，一年級的學生年齡較小，有的學生甚至生活上不能獨立完成，需要教師的輔助。其次，一年級的學生逐漸擁有自己的想法，不會拘泥于規則，更多的是按照自己的認識進行理解和創作，此時正是激發學生潛能的時刻。再次，一年級學生，尤其是男孩子還保留著頑皮和童真，對新鮮事物的好奇使得其可塑性非常強。最后，小學生在學習時表現出較好的記憶力和較弱的定力。學習時的活潑好動使其不能長時間進行學習，但是學習時較好的記憶力使其對知識的掌握速度非常迅速。

二、提高小學班主任德育工作的有效性策略

第一，從班主任自身提高德育工作有效性。小學生，尤其是一年級的學生非常單純，在他們心中老師的形象，尤其是班主任的形象是非常偉岸、神圣的，班主任的小小舉動對學生都有深遠的影響。班主任若是能夠以身作則，給學生正確的引導，就可以很好地幫助學生。在家庭之中，家長自會給與學生適合的環境;在學校中，教師就是學生的標桿。班主任可從多方面入手，積極與學生溝通，在生活中關心學生，在學習上嚴格要求學生，在生活習慣和學習習慣上為學生樹立榜樣，從人格魅力和知識儲備來潛移默化影響學生。因此，班主任在進行德育時應該從積極向上的方面引導學生，鼓勵學生養成活潑、樂觀的性格，教師本身也應該也標桿的形象呈現在學生面前。在對學生進行德育時，從行為舉止上培養學生，與學生交流時語言大方得體規范，穿著避免特立獨行，一言一行表現出教師的修養。在日常生活中，更加要講文明守禮貌，尊敬長輩和老師，舉止優雅大方。班級在展開活動時，教師也應該從培養學生的德育或良好的生活習慣上著手。這樣能夠幫助班主任有效提升德育，能夠提升自我魅力，也能夠幫助學生養成良好的生活習慣，培養學生的行為素養。

第二，從班級氛圍中提升德育工作有效性。良好的班級氛圍能夠幫助學生健康成長。舉例來說，8：00晨讀開始，班級學生若都是在7：50坐在座位上開始準備晨讀，那晨讀的30分鐘都是有效時間，學生能夠在30分鐘的晨讀中得到很好的鍛煉。但是若學生都是8：00才陸陸續續回到座位，再翻找書本，開始晨讀，這樣有效晨讀時間可能僅有20分鐘。一學期按照100天晨讀來計算，每學期學生就浪費了1000分鐘，按16小時計算，這樣學生就浪費16個有效學習的時間。班主任在進行德育工作時，因一年級學生的行為習慣教育、學習習慣教育也都隸屬于德育范疇，所以若是能積極要求，鼓勵學生在班級中形成良好的學習習慣，這樣能夠幫助學生成長成才。若教師以身作則，每天都提前10分鐘到教室，開始看書。學生在教師的閱讀習慣下也不會打鬧，有序展開晨讀。除此之外，班級管理方面也應該表現出良好的氛圍。班級是大家的，班主任鼓勵學生做自己的主人，能夠幫助提高學生的實踐能力，增強學生集體榮譽感，使得學生更加熱愛班級、熱愛集體、熱愛學習。

第三，從課堂教學中提升德育工作有效性。建立良好的班級學習氛圍之后，教師可考慮從課堂教學中引導學生，展開德育。課堂教學結合德育是非常有效的教育方式。班主任在授課時與學生的接觸最為密切，教學教材的內容也十分豐富。教師在仔細研讀新課改準備的德育素材之后，結合課堂教學的內容，將對各個知識進行融入，使得課堂新課教學活動中也能夠恰如其分的融入德育，這樣能夠輔助班主任更好的完成教學工作和德育工作，也能夠幫助學生在有效的時間內掌握知識和品德。當然，這對班主任的要求相對較高，班主任不得不深入理解各個知識點，能夠游刃有余地將各個知識的重點、難點分析透徹，并較好地闡述出來，幫助學生掌握知識;班主任還需要在字里行間提醒學生，使自己的教學工作充滿德育內涵。學生在這樣的教學活動之中，能夠很好地收獲知識，也能夠提升德育水平。班主任在進行課堂導入時，可借助小組討論的方式展開。在整個課堂情境導入氛圍中，班主任務必須做到充分的尊重學生，平等對待每一位學生，不會因為成績的高低就對學生“貼標簽”，這樣是極其不負責任的行為。更好的是給予每一位學生對應的指導，使得學生感受到班主任老師的關心和班級的溫暖，這樣才能夠營造出良好的班級氛圍，能夠幫助提升課堂教學有效性和德育有效性。日常生活之中，班主任積極發現學生的優點，在小組討論時再表揚學生的優點，鼓勵學生更加全身心投入教學活動之中，尋找到學習的樂趣。當然，學生在日常生活中若有缺點和不足，教師也應該以合適的方式提醒學生，積極與家長進行有效溝通，幫助學生養成良好的習慣，這樣才算是基本達到小學低年級的德育目標。

小學班主任在開展德育工作時，面臨著新的機遇和挑戰，班主任需要摒棄傳統的對立面教學模式，更多時候要和學生做朋友，以身作則教育學生。在德育中，以身作則、營造良好班級氛圍以及課堂教學中實施德育都是提高德育工作有效性的方法。班主任可結合自己學生的特點，進行反復的揣摩之后在學生的日常生活和學習中滲入德育，幫助學生養成良好習慣。

參考文獻：

[1]梁中香.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討[J].新課程，2019（10）：238.

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