提高小學英語課堂教學效率的策略

劉冬松

【摘要】隨著新課標的提出，英語教育越來越受到人們的重視，小學英語教育也已經發展成為一門與語文、數學并列重要的必修課。本文筆者從目前小學英語教學存在的不足入手，著眼于建立和諧的師生關系、激發學生的興趣、運用多媒體教學、創設教學情境、設計英語小游戲等五個方面，對提高小學英語課堂教學效率的策略進行了論述。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;效率;策略

2001年，教育部頒布了全日制義務教育階段《英語課程標準》中指出，英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。隨著社會經濟的發展日益全球化，英語作為一門國際語言其重要作用越來越突出。人們逐漸意識到，要掌握好英語這門語言，我們必須從小學開始就打好英語學習的基礎，因此，在現代教育中，小學英語已經發展成為了一門與語文、數學并列重要的必修課。但是，如何讓小學生學好英語，打好英語學習的基礎呢？下面筆者結合實踐經驗，談談提高小學英語課堂教學的幾點策略。

一、目前小學英語教學中存在的不足

第一，教師沒有充分調動學生的主觀能動性。英語的學習本身就是一個比較枯燥的學習過程，在小學英語的教學過程中，由于學生的英語基礎比較薄弱，小學英語教師幾乎完全按照英語課本進行教學，很少與學生溝通交流，在中國應試教育制度的影響下教師仍然以“灌輸式”“填鴨式”的教學方法為主。在這種教學模式下，學生沒有充分發揮主觀能動性，從而使得他們被動接受知識。

第二，教師采用的教學方法不合理。我們都知道，小學生由于年齡過小，不能保持持續的、長時間的注意力，因此，教師在教學的過程中，不能只運用單一的教學方法，這樣很容易使得學生對英語的學習失去興趣。其實，大部分的小學生都存在著對新事物好奇的特點。教師可以在英語教學的過程中，適當穿插一些學生感興趣的故事或者運用一些英語小游戲進行英語課堂的教學，這些做法都能激發學生的興趣，從而改變傳統課堂枯燥、乏味的局面，提高小學生英語課堂的教學效率。

二、提高小學英語課堂教學的策略

根據上面敘述的目前小學英語教學中存在的不足和新課標對英語提出的要求，筆者從以下幾個方面對小學英語教學策略進行了探討。

1.建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率

在教學過程中，教師應該積極主動融入到學生的學習之中，這樣才能更好地引導他們學習交流，消除小學生對英語學習產生的緊張感。眾所周知，學生尤其是處于特殊年齡段的小學生都需要得到認同、支持和鼓勵，這樣他們才會對英語的學習更有興趣、更有激情。現代小學生的特點是渴望展示自己，又不愿展示自己。“渴望展示”來自人的本性，而“不愿展示”是害怕群體的排斥。這個時候，教師就要對學生進行鼓勵、引導，讓學生能充分展現自己的才能，增強自己對英語學習的自信心。例如，在學習完顏色和水果的單詞以后，我在課堂中讓學生根據聽到的英語單詞進行畫畫和涂色，然后選出畫得最快、涂得最好最準確的同學，授予他們小紅花。Teacher： Now，Please listen to me， draw an orange.（學生幾乎都能在紙板上畫了一個橘子） Teacher： Good！Please draw an apple.（學生也很快畫了一個蘋果） Teacher： Very good！ Now，Please color the orange orange.（我看到很多學生茫然不知所措了，他們很可能被兩個“orange”給弄混了，一下子沒有明白老師的意思）這個時候，就是課堂教學很關鍵的一步了，教師應該有耐心，先反復地、語速緩慢地重復Please color the orange orange.讓學生意識到，老師沒有讀錯句子。接著，教師應該鼓勵學生根據課堂所學習過的知識，進一步去猜想老師想要表達的意圖。在教師的鼓勵下，學生才能克服課堂的恐懼感，積極主動地跟上教師的教學節奏，提高學生對英語學習的興趣。

2.運用多媒體教學，提高課堂學習效率

根據小學生的年齡特點，利用單一的教學模式很難使他們長時間的集中注意力，因此，在小學英語課堂教學中，我們可以利用現代化的多媒體教學，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效手段。例如，在教授小學生學習表示顏色類的單詞“blue”“red”“yelow”“white”“black”等英語單詞時，如果單純用傳統的教學模式，教師在課堂上帶讀、學生跟讀的模式，很容易使得學生失去讀英語的學習興趣。這個時候，教師完全可以利用多媒體來創設具體情境，突破傳統英語課堂枯燥、乏味的局面。如在學習“blue”這個單詞的時候，教師可以利用多媒體，放映藍天的圖片，還可以放映一些具有藍色色彩的物體，然后引出“blue”這個單詞。接著，教師帶領同學們朗讀“blue”這個單詞。這樣的朗讀，就比之前那種單純的朗讀更加能達到效果。最后，教學可以拿出一塊藍色的橡皮，“This is a blue eraser.A blue eraser.”這樣一來，就更進一步地使得同學們熟悉了單詞“blue”的含義與發音，并建立起了感性認識。

3.創設教學情境，提高教學效率

在小學英語課堂教學中，我們可以利用學生熟悉的場景來加深對英語單詞的記憶，對一些英語單詞，可以讓同學們擔任不同的角色，來進行角色的扮演，這樣既加深了同學們對英語單詞的記憶，又能大大提高學習的效率。例如，筆者在教授學生關于食物這節課的內容時，在學習了相關的食物的英語單詞cabbage，eggplant，green beans，tofu，mutton，pork和課本上的句子之后，我創設了一個教學情境——“In a store”：由學生分別扮演商店里的店主和顧客，顧客要買一些蔬菜，要詢問蔬菜的價格“How much？”，而店主則要負責賣出這些蔬菜，還要對蔬菜的價格進行報價等，這樣將學習的英語單詞放入到一個真實的場景中，可以強化學生對相關單詞的掌握，還可以提高小學生的語言應用技能。

4.設計英語小游戲，提高教學效率

在小學英語的課堂教學過程中，教師要掌握好小學生多動、喜歡做游戲的心理特點，按照其心理特點運用同學們喜歡的方式教學，這樣英語課堂的教學效率就能達到事半功倍的效果了。瞎子猜物——例如，在學習一些事物的單詞時，教師就可以事先將英語單詞要表達的事物藏在一個袋子中，然后讓學生伸手摸出單詞猜出物體的英語名稱。在課堂中，教師可以將一些學習文具事先放入單子中，然后讓學生用手摸后進行猜測，“Is this a pencil？”“Is that an eraser？”猜測正確的學生則可以回到座位上，猜測錯誤的學生則要拿出物體，請其他同學說出物體的英語名稱。指令動作——在英語課上，為了調動課堂學習氛圍，教師可以讓學生完成簡單的指令動作，例如教師說“Show me your hand”，學生就要立刻舉起手;教師說“Spell your name”，學生就要馬上拼出自己的名字。這樣的英語小游戲，不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能檢查學生的英語掌握情況，進一步培養學生英語學習的興趣。

參考文獻：

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