基于產(chǎn)教融合的中職學(xué)校教學(xué)改革實踐探析

任華東

摘 要 就目前而言，很多中職院?；旧隙汲霈F(xiàn)了同樣的教學(xué)問題，那就是學(xué)生的動手操作能力無法得到有效的鍛煉和提升，導(dǎo)致學(xué)生在步入社會、進去企業(yè)的時候無法很快的適應(yīng)。而產(chǎn)教融合的方式則是國家為此出臺的一個政策，旨在幫助學(xué)生可以得到更好的鍛煉。基于此，本文就探究了在產(chǎn)教融合的教學(xué)政策下中職院校如何更好的做出改變，提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 空間教學(xué) 教學(xué)診斷 多元評價

中圖分類號：G717文獻標(biāo)識碼：A

產(chǎn)教融合和校企合作模式是目前國家針對中職院校所采取的一系列方針，中職院校不同于普通高校，它教學(xué)的側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但是也因為教學(xué)資源的原因，使得學(xué)生的動手操作能力不能得到實踐，得不到提升，那么以后走上社會也不能很快的適應(yīng)。而產(chǎn)教融合、校企合作正是國家為了改變這一現(xiàn)象而提出來的，在新時代的背景下，中職院校的教學(xué)思想、方法、任務(wù)以及理念都要發(fā)生一系列的變化，這樣才能更好的提高學(xué)生的綜合能力。

1目前中職院校教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題

1.1教學(xué)重點偏離，校企合作開展力度低

中職院校的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)出一批具有專業(yè)操作能力的應(yīng)用型人才。這也說明了中職院校的學(xué)生必須要有很強的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，但是這僅僅靠學(xué)校的理論課是無法實現(xiàn)的，這會讓學(xué)生的操作能力得不到很好的鍛煉。除此之外，盡管有些院校已經(jīng)開始和企業(yè)展開校企合作模式了，但是也僅僅只在學(xué)生的實習(xí)期才能進去實習(xí)，沒有從根本上進行融合，教學(xué)方法、教學(xué)理念依舊是老樣子，沒有做出改變等。

1.2專業(yè)課程比較陳舊，缺少創(chuàng)新

去一些中職院校我們就會發(fā)現(xiàn)，他們開設(shè)的專業(yè)類型，基本上很久都不會發(fā)生改變，沒有進行創(chuàng)新。并且很多時候，教師只是單純的進行教學(xué)，完成自己的任務(wù)，忽略了對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)建;并且很多專業(yè)課程比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容并沒有根據(jù)社會情況進行變化，這樣學(xué)生在進入社會就很難做出相應(yīng)的調(diào)整，轉(zhuǎn)崗能力缺乏。

1.3教師的信息化水平低下

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)非常的發(fā)達，很多行業(yè)都已經(jīng)運用信息技術(shù)來促進發(fā)展。而把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用到教育行業(yè)也是朝著信息化教學(xué)發(fā)展，但是就目前而言，很多中職院校教師并沒有真正運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，或者說運用形式不當(dāng)，這也使得對學(xué)生的教學(xué)缺乏時代性和創(chuàng)新性。

1.4教材內(nèi)容比較落后

通過分析一些調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的教學(xué)教材比較落后，理論知識比較多，對于實踐的教學(xué)只有一小部分，并且基本上都是大量的文字敘述，缺少實訓(xùn)的案例、圖片等等。并且因為中職院校的特性，所以對于教材的輔助學(xué)習(xí)資料也是很少的，教師需要的實訓(xùn)教材也幾近于無，沒有實訓(xùn)案例進行講解和說明，學(xué)生也無法從中學(xué)到更多的東西。

1.5單一的評價體系

教育行業(yè)自古以來便有評價機制，但是就目前而言，很多中職院校的評價體系并不完善，基本上還是依靠理論考試的書面成績進行評價，往往會忽略對學(xué)生的實際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的檢測。并且只注重評價結(jié)果，沒有看到學(xué)生為此付出的努力。

2中職院校的教學(xué)改革政策

2.1大力推動產(chǎn)教融合

根據(jù)教育部門的明確規(guī)定，強調(diào)要推動中職院校的教育改革，發(fā)揮中職院校本身的特點，大力發(fā)展產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)模式，形成一個具有社會特色、時代水平的現(xiàn)代中職教育體制。因此，中職院校和企業(yè)之間應(yīng)該強強聯(lián)合，從根本上改變現(xiàn)在的教學(xué)模式和理念，比如可以以通過半讀半工、邊讀邊做的教學(xué)模式，促進產(chǎn)教融合。除此之外，多個中職院校也應(yīng)該有所聯(lián)系，構(gòu)建一個產(chǎn)教融合的聯(lián)盟，多個院校和企業(yè)之間共同發(fā)力，以此來更好的推動該模式的實施，進而讓學(xué)生的綜合能力可以得到更好的提升。

2.2實施教學(xué)診斷模式

所謂的教學(xué)診斷，就是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，教師尋找出現(xiàn)困難的源頭的過程。而這個過程中一般又分為三個步驟，第一就是發(fā)現(xiàn)困難，第二就是確定困難，第三就是找出原因。因此教師可以基于此來開展教學(xué)診斷的工作，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，進而為現(xiàn)代教育的新模式打下良好的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)新院校專業(yè)課程

隨著社會不斷的發(fā)展，很多新興行業(yè)和崗位也在不斷的爆發(fā)，比如機器人維修工作者、網(wǎng)店裝修人員、微博運營維護人員、直播巡視人員等等，這些都是具備時代特點的崗位。因此中職院校面對這些，必須要對開設(shè)的專業(yè)進行創(chuàng)新，結(jié)合時代進步的特點和需求，進而建立相應(yīng)的專業(yè)，不斷調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，使得中職院校的學(xué)生可以更好的適應(yīng)時代的步伐。

2.4提高教師的綜合水平

教師的綜合能力的高低往往也影響著學(xué)生的成就，在這個網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師必須提高自己對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用能力，這樣才可以讓自己的教學(xué)方式變得更新穎、教學(xué)手段更加多元化、課堂趣味性也會更好。尤其是在實訓(xùn)的時候，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以更好讓學(xué)生理解和掌握。因此，中職院校應(yīng)該重視對教師信息化能力的培訓(xùn)，力求打造出高水平的師資力量。

2.5多形式的教學(xué)方式

就目前而言，通過一系列的改革措施，中職院校的教學(xué)模式必定會從封閉、單調(diào)轉(zhuǎn)換為動態(tài)、多樣;課下現(xiàn)實課堂教學(xué)模式也會逐漸和在線虛擬課堂相融合。尤其是在這個時代，翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、3D虛擬技術(shù)等模式的出現(xiàn)，使得課堂教學(xué)更加的簡單和便捷，并且學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)解決大部分遇到的難題。因此中職院校應(yīng)該建設(shè)線上線下多線程的教學(xué)模式，打破時間空間的限制，進而使得學(xué)生可以時刻受到良好的教育，更好的提升自己的綜合能力。

3結(jié)束語

總得來說，中職院校的任務(wù)是培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才，因此對于學(xué)生的綜合能力還是有很高的的要求的。因此，在新時代的背景下，從產(chǎn)教融合、校企合作的模式入手，以此來改革中職院校的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)出更全面的人才。

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