工程類研究生培養模式探析

陳守開

[摘 要] 研究生教育是國家高層次人才培養的關鍵。通過對當前研究生教育模式的實踐與分析，提出了“學術討論制”“研二負責制”和“獎懲制度”三種新型管理制度，并將其應用至碩士研究生的培養，該制度可有效提高研究生的總結與匯報能力、學術思維能力、管理能力以及團隊協作能力，并為現階段研究生的培養提供一定的參考。

[關鍵詞] 研究生教育;學術思維能力;管理能力;團隊協作能力

一、引言

黨的十八大以來，我國把創新放在了五大新發展理念的首位，習近平總書記指出，創新是引領新時代發展的第一動力。如何創新？如何培養創新思維？是多數人面臨的難題，而研究生教育是解決此類問題的有效途徑之一。研究生教育是學生本科畢業之后繼續進行深造和學習的一種教育形式，除了培養學生學習專業的知識與技能外，更重要的是培養學生的獨立思考能力與創新思維能力。

隨著科教興國與人才戰略的實施，我國的研究生培養模式已實現綜合教育改革，且改革規模持續擴大、結構不斷優化、內涵發展成效顯著，人才培養質量不斷提高，為我國的現代化建設輸送了大量人才。但我國的研究生培養依然偏于傳統模式，主動服務國家大局的體制機制仍不完善，培養模式與經濟社會發展的多樣化需求還不適應，學生創新和實踐能力尤為不足，是制約提升培養質量的深層次障礙。因此，新型的、科學的、更符合現代研究生培養模式的研究顯得尤為重要。

我國經濟正在實現從高速發展向高質量發展的轉變，亟需高層次人才的支撐，開展研究生的培養模式與體系研究，不僅符合國家人才戰略規劃，同時也能有效改善當前研究生培養模式的弊端，保障高校對人才的穩定輸出，對未來研究生的教育與培養及其質量保證具有重要意義。因此，本文以研究生培養為基礎，通過科學、合理、人性化的指導以及實行的相關管理制度，培養研究生的學術思維能力、創新意識，不斷完善和改進研究生培養體系，以期實現培養真正有用的高層次人才。

二、因素分析

影響研究生培養的因素包括：導師因素、研究生因素以及外部因素等。其中，導師因素和研究生因素起到了決定性作用。由于工科學生的特點，搞科研往往就是做項目，這就要求研究生不僅需要具備良好的學術思維能力，同時也需要彼此之間的配合協作能力以及相應的管理能力。

導師因素：隨著社會的快速發展，研究生的培養已不能局限于課程理論的學習，這就對當代研究生提出了新的培養目標：不僅要掌握豐富的科學文化知識，同時也要具備一定的科研、實踐能力。在我國的研究生培養模式中，導師起到重要的甚至是決定性作用，然而部分導師由于忙著“做項目”“外出兼職”的原因，對所培養的研究生采取“散養”的培養模式，一方面不能營造良好的學術氛圍，使研究生在科研過程中屬于自行摸索、自行研究的狀態;另一方面也無法充分發掘研究生的科研潛力。

研究生因素：部分研究生在本科期間就未養成良好的學習習慣，到了研究生階段更不能發揮出自身的主觀能動性，不能把握現有的良好科研環境資源，仍舊延續著得過且過的心態和作風，心態浮躁、基礎薄弱、缺乏求真，不僅無法培養出好的學習科研能力，而且也浪費了寶貴的時間，臨近畢業時才發現研究生生涯一無所獲。同時，多數研究生根據老師選定的題目、按照老師的思維展開研究，遇到問題時習慣性依賴導師，嚴重缺乏動手能力，導致研究生期間未能深入了解所在的科研領域，在科研工作中，照搬前人的思路，不做改進，只是在已有的理論基礎上進行重復性科學研究，從而導致創新能力的缺失。

現階段研究生的培養模式，主要采用論文、專利等科研成果對其進行評價，忽略了研究生團隊協作能力與管理能力的培養。對于高層次人才而言，團隊協作能力和管理能力通常更能體現其自身的價值。擁有良好的團隊協作能力，能夠有效地發揮團隊精神，實現人員能力之間的互補，并使其所在團隊的工作效率達到最優;同時，良好的管理能力也有較多方面的體現，例如，可以優化其所在團隊的素質與結構，通過其組織能力使得工作效率大幅提升，保證團隊工作的有序進行等。

三、研究生培養體系的改進與完善

為了有效彌補當前研究生培養系統存在的部分漏缺，本文從研究生導師培養角度出發，通過借鑒先進管理方法以及成功實施的企業、學校管理方法與培養案例，因材施教并進行改進，提出適合自己研究生的指導體系與培養體系。同時針對研究生個體的差異性，在制定培養體系時，協同考慮了研究生的專業知識、學術水平以及參悟能力的不同，充分利用研究生的特點，并根據其性格、學習基礎等情況進行學術規劃與指導。

（一）整體目標

在符合國家、學校培養計劃的條件下，以培養高層次人才為總體目標，提升研究生的學術思維與創新意識，注重碩士研究生從入學到畢業三年間的過程培養，明確其學習與科研任務，實現三年之間的有序推進。幫助研究生建立良好的學術氛圍，推動并加強研究生的自學能力與創新能力。

（二）創新制度的研究與確立

為保障研究生學術能力的穩步提升，分別建立了“學術討論制”“研二負責制”以及“獎懲制度”等，以便充分調動研究生的積極性培養其良好的學術興趣、習慣以及總結能力、管理能力，實現“研帶研”“研管研”“傳幫帶”的良好循環。

1.學術討論制。學術討論制分為“線上討論”“當面討論”和“內部討論”三種形式。其中“線上討論”和“當面討論”分別以“日”“周”“月”為單位。“日”制度為研究生每日需發送至學術討論群中的早計劃、晚總結，屬于“線上討論”。實行此制度：能夠培養研究生做每日計劃的良好習慣;可以使研究生進行自我約束與考量;由于課題組全體成員的監督，會給研究生施加一定的壓力，避免得過且過;導師檢驗研究生學習進度的方式之一。“周”制度為導師每周在固定時間組織研究生開學術討論會，屬于“當面討論”。實行此制度：研究生自我總結本周的學習情況，由導師做出適當調整;進一步增加導師與研究生之間的了解，方便導師為研究生制定更科學、更合適的規劃。“月”制度為每月研究生總結自己的學習進展，用PPT的形式進行匯報，屬于“當面討論”。實行此制度：增強研究生的總結與匯報能力;方便導師對研究生學習的宏觀把控。此外，當研究生遇到科研問題時，采用“內部討論”的方式，由問題人提出該問題，課題組的其他成員一塊兒討論、學習，各自說出自己的想法和觀點，并通過查閱文獻資料的方式求證，如能夠得到明確的結果，則課題組內部消化，如得不到結果，再向導師咨詢。內部討論不僅可以使研究生對該問題的印象加深，同時也能夠促進課題組成員的良好關系，培養研究生的團隊協作能力。

2.研二負責制。研二負責制采取研究生內部管理為主，導師管理為輔的方式進行研究生的管理。根據研究生的學習安排：一年級時課程較多，且對課題組的情況了解得不夠全面、深入;三年級時面臨著畢業，需花費多數的時間去準備畢業論文、找工作或繼續升學等;相比較而言，二年級的時間較為充裕，是培養其學術能力和管理能力的最佳時間。由于研究方向、課題組的研究需要以及學校學院工作（如學術評估、學術會議等）的因素，同一課題組的成員如果各自負責自己的事情，難免會出現雜亂無序且浪費時間、效率不高等情況。采用“研二負責制”，主要為了協調解決研究生在校期間科研與其他事物之間的沖突問題，使研二的某個或幾個學生統一負責該課題組的專項事物，如項目的財務入賬報賬和科研績效勞務的發放、學校的事務處理以及項目立項、結項和申報獎項等，能夠實現高效率的時間利用，同時也對研究生自身的發展起到促進作用。同時，通過研二之間的各自分工及其對研一的管制，可有效提升其團隊協作能力與管理能力。

3.獎懲制度。獎懲制度是導師根據平時研究生的表現以及其學術思維上的進步等因素綜合確定獎懲的一種制度，該制度摒棄了以學術成果為單一目標的傳統考察方式，更加注重過程考察與結果考察相結合。具體為：導師每月給研究生發放科研勞務費，將研一的基本勞務費設為X1、研二的設為X2、研三的設為X3，其中X1>X2>X3。此外，根據不同年級的研究生分別設定不同的考核指標，如研一的考察指標為：課程學習情況U1、研究方向或課題的參與程度U2、對課題做出的貢獻U3以及課程的考核成績Z1;研二的為：研究方向或課題的參與程度U2、對課題做出的貢獻U3、為課題投入的時間與精力U4以及發表相應的成果Z2;研三的為：研究方向或課題的參與程度U2、正在形成或已形成的成果情況U5、畢業論文的進展情況U6以及其他Z3;導師依據設定的指標做出綜合考核并根據實際情況給予獎勵：

當然，如果某個研究生不思進取、自我放棄，故意不參加課題組的工作或逃避相應的責任，一旦發現會立刻將其踢出獎勵范圍。

該制度的實施不僅能夠為研究生積極參與課題添加額外的動力，也為建立良好的學術氛圍提供了幫助，同時也間接地鼓勵了研究生在學術上應持有勇于創新、敢于探索的精神和善于思考的能力，以保證其在校三年期間能夠學有所獲、勞有所得，能夠真正學到有用的東西，為國家和社會多做貢獻。

（三）改進與修正

通過實施上述制度并進行實踐研究，分別設定短期和長期兩個時間跨度，通過短期（兩周左右）約見研究生談話，對該制度的實施情況進行檢驗，了解研究生的心理情況以及該種制度存在的缺陷，及時做出改進;通過長期（1～2個月）觀察實踐的效果，洞察在此環境下研究生的創新意識與學術思維的改善情況，并與原培養模式進行對比，分析各自的成功與不足，并結合短期內存在的缺陷，綜合修正構建的研究生培養體系。

總體而言，本文通過科學、合理、人性化的指導以及實行的相關管理制度，培養了研究生的學術思維能力、創新意識，不斷完善和改進研究生培養體系，真正實現培養高層次人才的目標。

四、結語

本文提出了“學術討論制”“研二負責制”以及“獎懲制度”等多種制度協同的研究生培養模式，融合傳統培養模式的優點，以培養研究生的匯報與總結、學術思維、管理以及團隊協作等能力，使研究生在三年間經歷身份轉變、責任轉變、能力蛻變的過程，不僅保證了研究生的培養質量，同時也保證了研究生在校期間能力方面的“獲得感”與“增強感”。

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