現代化教學模式在醫學院校推廣中障礙的研究

關素珍 于雙杰 劉志宏

[摘 要] 近幾年，我國各大高校應用現代化教學模式于課堂教學已經成為一種大趨勢。現代化教學模式是一種結合現代科技技術、總結前人教學經驗提出的新型翻轉課堂的教學模式，主要包括慕課、“雨課堂”、思維導圖、基于智能軟件的互動教學等。醫學院校學生不僅需要記憶煩瑣的知識，更要學會將所學習的理論知識轉換成實踐操作，這不僅使得醫學院校的學生課業負擔加重，同樣使其學習壓力變大。醫學知識的學習是一個循序漸進、不斷累積的過程，醫學教學的核心目標是醫學生通過課堂學習專業知識并將熟練掌握的專業知識轉換并應用于醫學操作中，多項調查研究結果表明，課堂使用現代化教學模式可以有效提高課堂學習效率，加強知識點之間的梳理與記憶，但同樣在開展及實施過程中出現了很多阻礙。

[關鍵詞] 現代化教學;醫學院校;學習效率

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”[1]。為響應國家政策，培養現代化人才，近幾年，我國各大高校應用現代化教學模式于課堂教學已經成為一種大趨勢，醫學院校也不例外。現代化教學模式是一種結合現代科技技術、總結前人教學經驗提出的新型翻轉課堂的教學模式。為了提高課堂效率，我們應該挑選合適的教學模式應用于教學中，現應用于醫學教育的現代化教學模式有雨課堂、慕課、思維導圖、基于智能軟件的互動教學、PBL、CBL等多種教學模式。廣泛應用現代化教學模式可以更好解決，但目前醫學高校教學方法中存在的以下問題。

一、醫學生教學任務重，學生學習積極性不足

目前，我國醫學高等教育課時總量大、課程種類多，醫學生普遍日課時排課較滿。一方面，醫學院校的教師呈現出每日繁重的教學和科研任務，缺乏時間與精力進行教學籌劃與設計，固守多年形成的教學習慣，且缺乏系統的教師能力的培養，只停留于教的成就中，對課堂教學的效果缺乏重視，對于新型教學的思考與應用過少，教學創新思維有限;另一方面，醫學生的課程內容過多，基本沒有時間去消化吸收課程內容，不利于培養學生的創新能力，此外，由于醫學生的課程設計均為理論課程與實踐課程分割，往往前幾年均奔波在課堂之間，習慣于從課堂上被動接受知識，更多的學生不懂得掌握學習規律和學習方法，無想法去安排自己的零散時間，在空余時間時，也不知道學什么，怎么學，甚至很多學生入校時為被動接受此專業，對專業興趣度不高，最終導致學生的自主學習能力不足、缺乏積極性和創造性，即便教師選擇了新的教學方法，但醫學生的整體興趣度不高[2]。

二、教師普遍過于依賴課堂講授

即便在多次的教學改革實驗進行中，但目前仍然用應試形式來考核教師的教學水平，在課堂講授過程中，教師往往采取“滿堂灌”、照本宣科的講授方法，很多老師的教學理念落后，不能以學生為中心，傳統觀念固化等，其實，從文化的層次審視，是因為中國的文化造成了這種課堂的普遍存在。中國傳統的文化里面，講究內斂，謙虛，慎獨等，而不提倡討論、交流、質疑等。所以，老師在課堂上，沒有和學生進行交流、討論、問難的習慣，好像自己在臺上認真地講，老師感覺是最安全的。另一方面。從學生角度，各個年級的學生都由于長期受“填鴨式”教育的影響，醫學生很少會帶著問題去聽課，而是認為學習就是認真聽講，以老師講課為中心，醫學課程相對難度也高，基本很少與老師進行課程內容的交流，而沒有意識到自己在整個教學過程中的主體地位[3]。

三、忽略了學生的主動參與性

目前高校教學方法存在的主要問題是忽略了學生的核心地位，教學中兩大核心內容是教和學，教和學兩者之間互相依存和制約。教學方法是“在教學過程中，教師與學生為了實現教學目標、完成教學任務而采取的相互作用的活動方式總稱。”現代教學論認為，嚴重影響教學效果的不是老師的教，而是學生的學習方法。為了改變這種普遍現狀，高校教學方法改革出現大量新思路，主要有引導學生改變學習方法、教學方式從灌輸式轉變為啟發式、采用實踐教學方法[4]。

四、先進手段未能得到充分發揮

在現代教學過程中，電子投影儀、多媒體計算機等先進的教學手段都已廣泛應用于教學中，但大多數沒有充分發揮其應有的作用，使學生對所學知識的深度和廣度都受到很大局限，由于知識理解的有限，也極大地制約了學生學習的積極性與主動性。

綜上所述，作為一所醫學院校，隨著醫學事業的發展和進步，醫學人才培養的目標也越來越高效開展醫學專業現代教學，有利于鞏固學生的理論知識基礎和專業技能基礎。但目前的教學方法還不成熟和完善，現代教學方法在多種教學方法的綜合指導下，可以促進學生提高醫學水平，鞏固學生的基本醫術，全面理解和接受醫學理論知識，提高學生的學習能力;現代醫學教學也有利于學生深化理論與實踐的結合能力，使學生既能充分掌握教材中的理論知識，又能順利地將理論知識運用到實際工作中，從而提高學生的實際工作能力[5];最后，社會發展進步的速度越來越快，醫療事業的進步是全球共同發展的目標。學生可以學習現代醫學知識和技術，也可以使自己的思想符合國際標準，從發展的角度看待醫學的發展和進步，增強學科認同感[1]。

參考文獻

[1]張黎，李明，趙偉.高校教學方法改革的新思路[J].黑龍江教育，2016（9）：14-15.

[2]王桂榮，田野.“互聯網+教育”背景下地方本科高校優質慕課（MOOC）建設原則與機制研究[J].哈爾濱學院學報，2019，40（4）：123-126.

[3]鄭麗莎.我國高校教學方法的現狀問題及改革對策[J].價值工程，2017，36（5）：180-182.

[4]上超望，韓夢，劉清堂.大數據背景下在線學習過程性評價系統設計研究[J].中國電化教育，2018，376（05）：90-95.

[5]范守信.教學方法改革的癥結與出路[J].中國高等教育，2012（18）：44-46.