以學生為中心 多元化“三全育人”學風體系構建探索

趙基鋼 叢梅 郭旭虹 孫輝 高藝霞

[摘 要] 創新是國家發展的不竭動力，“以人為本”貫徹教育過程的始終，國家發展進入新常態的同時也對教育工作者提出了新的要求。緊扣“以學生為中心”，結合多方角色對人才培養機制的創建提出了構想;以“學風班風建設”為根本目標，對“三全育人”的學風體系展開了探討。

[關鍵詞] 全過程育人;全方位育人;創新人才培養;運行機制

當前，新技術、新產業、新業態和新模式的新經濟發展模式紛呈出現，動能轉換，質效提升，創新型經濟正如高速列車般呼嘯向前;科創中心、軍民融合、長三角一體化等國家戰略[1];“創新、協調、綠色、開放、共享”的五大發展理念深入人心;信息化與智能化使技術革新加速[2]。

面對國家發展、民族復興的迫切需求，面對時代變革、未來發展帶來的巨大挑戰，面對知識獲取和傳授方式的革命性變化，如何落實好以學生為中心、成果導向、持續改進的教育理念，并帶來教學模式的變化。學校、專業、教師、家庭以及學生自身在教育過程中如何發揮自己的協同作用。同時，進校后，進行專業大類分流帶來的信息不對稱和專業發展不平衡，以及由此帶來的學生內驅力與自信問題[3]應引起重視。

本文以學生為中心，針對學生內驅力與學習自信問題，創建多元參與的培養目標持續改進機制。建立了涉及教師、學生、家長、校友、用人單位、第三方社會機構等校內校外多角色全員參與的持續改進機制，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實高等學校人才培養的根本任務和根本標準。

一、全員育人方式構建

班導師、輔導員通過談心等方式，依托班團等學生組織，了解掌握班級總體動態，為分類指導提供基礎，用對學生的關愛和責任感，營造一個積極向上、強凝聚力的班集體[4]。另外，班導師、輔導員等作為學生學習路上的引導者，應重視學生的特殊化，從生活出發，深入到學習，避免任何一個學生在前進路上掉隊。

授課教師與院系教學管理人員為困難的同學給予幫助，學習有困難的同學是重點幫扶的對象，通過成績反饋、學習情況排查，掌握這些同學的學習動向、學習進度。授課教師在上課過程中，應有意識地照顧到較為吃力的同學，在課后安排答疑，鼓勵學生多提問、多思考，老師答疑解惑之余也要帶動學生自我思考、自我總結。

采用科研課題組與班級結對子、專業教授下班級，樹立專業與行業自信，增強學生內驅力[5]。安排學生在課余時間參觀重點實驗室、了解目前行業領先的工藝與技術，無疑激發同學們創新意識與培養同學們科研興趣的大好機會。學生對未來科研的憧憬，是完成好現階段學習任務的內在驅動力，是加快我國向創新型國家轉變的根本保證。

二、全過程育人方式構建

優秀學長經驗交流座談會。同樣是學生身份的學長學姐，與較低年級的學生之間距離更小，關系更加緊密，溝通起來的障礙相對也是更小的。通過學長學姐的經驗交流，學生們可以從前輩的身上發現自己的影子，消除一定的迷茫與困惑，為今后的工作與學習找到方向，同樣激發了學生們的學習與生活的熱情，為學生今后的發展打下了基礎。

行業校友親身交流會。行業校友們已經具有一定的專業技能和職場上的工作經驗，可以從在校生活和職場生活兩方面給同學們提供經驗和幫助，可使同學對未來工作生活也會具有初步的認識和期待。

學生自律組織、家國情懷教育，借助主流媒體和新媒體平臺，愛國主義教育可以更加生動、更加廣泛地在全體學生間進行。各式各樣的藝術品鑒、影視欣賞等形式，不僅可以激發青年學子的愛國熱情，也能鼓舞同學們用奮斗的青春獻禮祖國。

三、全方位育人方式構建

行業專家暢談行業過去、現在與未來。邀請行業專家參與學生各種教育活動。如邀請行業專家對畢業生進行就業指導，講解應聘技巧和要求;邀請用人單位專家和領導參加開學典禮和畢業典禮等活動。通過這樣的方式增強學生對行業的認可度，特別是當邀請學院優秀畢業生作為行業專家返校時，這些優秀的學長為在校生樹立了學習的榜樣，對學生的成長有很大的激勵作用。企業行業中石化煉油事業部長期以來一直重視高校的科研成果轉化，希望通過企業與高校之間的技術交流，為我國亟需的前沿技術以及國際國內領先技術提供支持，共同實現產業化，提高企業競爭力。

家校共享共商，家校合作是指學校與家庭基于統一目標，經過充分溝通后，相互配合，在學生教育問題上達成統一的意見，步調一致。家長作為學校教育理念的執行者，參與到學校教育的管理中，為學校教育的合理性提出建議，與學校一起，幫助培養學生良好的學習以及生活習慣，培養學生正確的價值觀等，使得學校教育與家庭教育統一，幫助實現對學生更好的管理。隨著時代需求的變化，學生教育不是家庭或學校可以單獨完成的，學校各項措施的實施已經得到家庭的認可，減少政策推行的阻礙力量。此外，家校合作讓學生的教育不再依靠單一學校教育或家庭教育，學校以及家庭基于充分交流基礎上的合作，相互配合，以達到產生“1+1>2”的結果。

四、方案實施探究

本項目以學生為中心構建多元化“三全育人”班級學風建設實施方案，如下圖，通過學校（輔導員、班導師、授課教師、院系教學管理人員、教授、科研課題組等）、家庭、行業、校友與學生等共同作為班風學風的建設者，增強班級凝聚力，構建全員、全過程和全方位育人融合來激發學生內驅力。通過對班風學風建設機制的探索、評估與反饋，以學研互動、家?；拥确绞浇⒕哂谐掷m改進理念的適用新時期人才培養形勢要求的方法，以期形成可復制可參考的經驗。

五、結語

“三全育人”學風體系，是以學生為中心、以成果為導向，基于持續改進的理念從全員、全過程、全方位開展班級學風建設，打造多位一體的立體化育人模式，具有一定的參考價值與借鑒經驗。

參考文獻

[1]劉開兵.新時期高校開展校友工作的六條成熟路徑[J].高教學刊，2018（22）：192-193，196.

[2]陳有利.高校優秀校友資源的深度開發利用研究——以武漢商學院旅游管理專業為例[J].智庫時代，2017（15）：292，294.

[3]韓炬，董威.校友資源的校內建設探索[J].華北理工大學學報（社會科學版），2018，18（3）：89-94.

[4]沈本賢，徐心茹，趙基鋼，凌昊，歐陽福生.樹立品牌意識，建設高水平的油氣儲運工程專業[J].化工高等教育，2006（6）：27-30.

[5]徐心茹，凌昊，歐陽福生，趙基鋼，沈本賢.堅持石油化工特色 傳承拓展 培養石油化工高素質人才——石油加工系59年人才培養改革與發展[J].化工高等教育，2017，34（5）：1-5，47.