淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文立體課外閱讀模式

李海琴

摘? 要：課外閱讀能夠鞏固課堂上所學(xué)習(xí)到的讀寫知識點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，通過課外閱讀有助于拓寬學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。閱讀是語文教學(xué)中的本質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，通過課外閱讀有助于拓寬學(xué)生的視角，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力有著其他活動(dòng)難以替代的重要作用。所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生面對豐富多元的閱讀模式，科學(xué)合理的進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生構(gòu)建立體課外閱讀框架，深入挖掘?qū)W生閱讀潛能，提高學(xué)生的閱讀能力。所以本文從以下幾方面分析探究如何構(gòu)建小學(xué)語文立體課外閱讀模式問題，并提出具體的閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;立體課外閱讀模式;創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0120-02

要想引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是重中之重。教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，采用多元化的語文教學(xué)構(gòu)建模式，例如，課堂時(shí)間是有限的，教師必須要通過課外閱讀，使語文學(xué)習(xí)變得更加豐盈，使學(xué)生在課外閱讀過程中更好的感悟，語文學(xué)習(xí)使學(xué)生熱愛閱讀、迷戀閱讀。

1.教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，突出學(xué)生閱讀主體

在教學(xué)過程中，教師必須要貫徹落實(shí)好“得法于課內(nèi)，得益于課外”的相關(guān)思想，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)過程逐步轉(zhuǎn)向?yàn)殚喿x方法練習(xí)，切記不要進(jìn)行繁瑣的分析。應(yīng)當(dāng)注重突出學(xué)生的主體化意識，使學(xué)生在范文閱讀中能夠掌握文本的閱讀技巧。例如，可以選用初讀或者是熟讀以及精讀等各類方式。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材特點(diǎn)以及范文類型，逐步將范文進(jìn)行拓展延伸。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多元的讀書方法構(gòu)建相互交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的有效補(bǔ)充，既能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，也應(yīng)當(dāng)以閱讀課程為起點(diǎn)，逐步豐富閱讀教學(xué)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求逐步突出，閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)能夠確保閱讀主題簡潔明了，可以抓住一句話來進(jìn)行教育引導(dǎo)，也可以以一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破進(jìn)行觸類旁通，使學(xué)生貫穿全文，教師通過有意識有系統(tǒng)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效融合，有助于拓展學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)要結(jié)合題材選取不同類型的文章，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的文章與課堂知識點(diǎn)進(jìn)行有效融合，應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐。結(jié)合作者的相關(guān)資料，合理的選讀作品，例如，在課程教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一作者的文章之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生在課后積極的閱讀該作者的其他文章，既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠積累閱讀量，增加學(xué)生對于作者作品的理解以及作者精神風(fēng)貌的有效掌握，即便是一篇文章，通過多元引導(dǎo)也能夠引出多篇的閱讀資料，不僅能夠開拓學(xué)生的閱讀視角，也能夠突出學(xué)生的閱讀主體。

2.創(chuàng)新閱讀方法，提高閱讀有效性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)識的課外閱讀方法較多，教師與家長應(yīng)當(dāng)從多角度的進(jìn)行思考探究，但是小學(xué)生年齡較小，閱讀主要是憑借興趣，所以教師必須要重視改變傳統(tǒng)落后的閱讀方式，能夠以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情為切入點(diǎn)，可以采用演繹式閱讀方法，教師與家長進(jìn)行共同參與配合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而家長與學(xué)生扮演文本中的人物。通過角色表演等各類方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活生動(dòng)地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生結(jié)合具體的閱讀情境進(jìn)行思考感知，能夠留下極為深刻的閱讀印象。在此過程中，教師必須要結(jié)合閱讀材料進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇文章時(shí)，教師便可以要求家長與學(xué)生進(jìn)行扮演，采用以演出的形式進(jìn)行探究，在角色扮演之后，教師對相關(guān)人物和情節(jié)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)适虑楣?jié)和文本形象有一個(gè)深刻的認(rèn)識，在家長和學(xué)生的角色扮演過程中，學(xué)生能夠增加對于文本的感知體驗(yàn)?zāi)芰Γ⑶铱s短了與家長之間的心靈溝通能力，在此過程中學(xué)生的心理體驗(yàn)逐步豐富，課外閱讀也會(huì)更加的順暢。

所以教師必須要實(shí)現(xiàn)課外閱讀方法的日久彌新，能夠?yàn)檎n外閱讀提供豐富多元的機(jī)會(huì)，從而快速提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力，在此過程中必須要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，科學(xué)合理的進(jìn)行課外閱讀設(shè)計(jì)，既要帶給學(xué)生豐富的體驗(yàn)也應(yīng)當(dāng)借助多元條件為學(xué)生課外閱讀提供機(jī)會(huì)和平臺，切實(shí)提高課外閱讀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

3.聯(lián)系生活，開展閱讀活動(dòng)

教師要想在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的語文知識積累能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和探索，只有在閱讀當(dāng)中才能夠強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。由于語文與生活聯(lián)系較為緊密，所以教師要借助生活當(dāng)中的教學(xué)素材開展閱讀教學(xué)引導(dǎo)工作。教師可以利用新聞廣告調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在探究當(dāng)中為學(xué)生拓展閱讀視野，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和探究熱情，有效的提高學(xué)生的自主探究思維。

4.進(jìn)行適度評價(jià)，推進(jìn)課外閱讀教學(xué)

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀，只有課外閱讀才能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀當(dāng)中掌握一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧通過精讀和范讀，逐步的增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀把握能力。教師也要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為閱讀的突破，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)積極性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生建立良好的課外閱讀計(jì)劃，通過強(qiáng)化學(xué)生的課程知識探究能力，在名篇名著閱讀當(dāng)中為學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)文化。教師也可以在科普讀物當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，思維豐富學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)視野。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)自評和互評，并且積極的與家長進(jìn)行溝通，通過獲取家長的支持逐步的提高學(xué)生的課外閱讀積極性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維教師幫助學(xué)生隨時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃，保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀量。教師也可以為學(xué)生拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容，有效的把握閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在摘抄記錄當(dāng)中掌握更多的語文知識，豐富學(xué)生思想觀念。

5.加強(qiáng)溝通，塑造課外閱讀和諧度

教師通過課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)行為和閱讀學(xué)習(xí)觀念，教師也要與家長共同的進(jìn)行閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過吸引家長投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)家長的課外閱讀學(xué)習(xí)思維，讓家長在家庭當(dāng)中支持學(xué)生的課外閱讀事業(yè)。教師要通過科學(xué)的主導(dǎo)和拓展，為學(xué)生搭建閱讀環(huán)境的同時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做好課外閱讀的課程，避免外界干擾因素影響學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師為了有效地引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀當(dāng)中更好的成長和發(fā)展，既要與家長積極的發(fā)揮榜樣作用，通過為學(xué)生樹立科學(xué)閱讀的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考。教師也要給予學(xué)生帶來豐富的課外閱讀信息，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過問題主動(dòng)的投入到課后閱讀當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的問題分析能力和知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看《西游記》這本名著時(shí)，教師要與家長進(jìn)行科學(xué)的溝通，使家長能夠支持學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且探究西游記當(dāng)中的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀完內(nèi)容之后進(jìn)行科學(xué)的表達(dá)，有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維意識。

6.精選材料，激發(fā)課外閱讀主動(dòng)性

教師要精心為學(xué)生選擇課外閱讀材料強(qiáng)化學(xué)生的問題關(guān)注能力，教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)的突破。由于當(dāng)前學(xué)生年齡較小，問題分辨能力較差，但是由于學(xué)生興趣較為廣泛，喜歡具有趣味性的事物，所以教師就可以通過科幻類以及故事類的教學(xué)書籍來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師要與家長在溝通和交流的過程當(dāng)中選擇適合學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)化學(xué)生的語文知識，接受能力豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和探究，熱情選擇唐詩宋詞、寓言故事、人物傳記等題材的刻意讀書籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的探索。教師也要在課外閱讀教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的問題分析能力，通過提高學(xué)生的閱讀積累效率，讓學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中積累相應(yīng)的素材，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究積極性，強(qiáng)化學(xué)生在主動(dòng)探索當(dāng)中的思維靈活性。

綜上所述，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須要充分重視課堂教學(xué)指導(dǎo)，能夠加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效融合，通過開展生活化閱讀教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行有效融合，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流與探討，教師在此過程中提供正確的引導(dǎo)以及幫助，使學(xué)生積極有效的進(jìn)行閱讀，既能夠感知文本內(nèi)涵，也能夠縮短與作者之間的心靈距離，從而取得良好的閱讀效果。

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