核心素養下初中化學實驗教學現狀與反思

趙玉蓉

摘? 要：實驗是化學教學中的重要構成部分，實驗決定著學生對于化學知識的理解效果，根據當前的初中化學實驗教學情況，能夠看出大部分教師并沒有正確認識到實驗教學的重要性，只是重視表面實驗操作的展示，卻忽略引導學生分析化學現象，或者是具體結果無法培養學生的創新能力，也不利于增強學生的核心素養。在新課程改革背景下，教師必須要正確認識到，通過創新化學實驗教學能夠引導學生深入理解化學學習的本質與內涵，切實增強學生的學習主觀能動性，所以本文從以下幾方面分析探究，核心素養下初中化學學習的重要性，并且提出當前化學實驗教學存在的問題，根據問題提出相對應的指導教學對策。

關鍵詞：核心素養;初中化學;實驗教學

【中圖分類號】G633.8 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0092-02

在化學教學過程中實驗處于極為重要的地位，有助于培養學生的綜合素養，核心素養決定著學生在學習過程中能夠樹立終身學習發展所需要的品格，以及滿足社會發展需要的能力。在初中化學核心素養培養過程中，教師必須要引導學生進行自主學習與創造實踐，逐步增強學生的協作探究能力。

1.化學教學當中核心素養的含義及重要性

（1）化學教學中核心素養

實驗課程屬于初中化學中的重要組成部分，也是化學學習的基礎，新課程標準中明確提出初中化學課程應當回歸課程本質，培養學生的化學學科核心素養，幫助學生樹立學科思維，提高學生的實踐操作能力。由于化學實驗具有探索性與直觀性，學生能夠方便操作，通過化學實驗教學能夠提高學生的學習能力，幫助學生形成學科思維。由于核心素養是學生在學習和發展當中個人的綜合素質，學生在學習當中要具備迎合社會發展需求所需，掌握的必備能力是核心素養理念，所以教師在教育教學當中要提升學生的個人綜合素質，豐富學生學習思維。教師也可以對學生教育來進行科學的引導，通過提升學生創新精神，讓學生在合作當中學會探究化學的相關知識。教師也可以在教育教學當中培養學生個人綜合素質，教師要提升學生核心素養理念，既要引導學生具備化學學習的基本觀念，通過實踐和創新掌握化學知識當中的人文精神。

（2）實驗教學當中培養學生核心素養的重要性

教師在初中教育教學當中要提高學生個人綜合素質，通過在實踐教學當中強化學生的化學學習素質，教師也可以在化學教育教學當中來端正學生的科學學習態度和學習精神。由于化學實驗能夠更加直觀的展現化學知識，所以教師要在實驗當中進行科學的指導，通過逐步的激發學生化學操作熱情讓學生在操作過程當中樹立科學學習思維。教師也可以通過引導學生學會動手操作，培養學生個人的操作能力和探究能力，使學生能夠在化學核心素養探究和學習當中體會到學習的重要意義，豐富學生學習思維的同時，強化學生個人的思想品質。教師在實驗教育教學當中，通過重視對學生核心素養培養，逐步的引導學生站在個人成長角度而言，提升學生自身的核心素養理念學習主動性，所以教師通過在動手操作當中激發學生的個人操作能力和個人綜合素質，對于學生個人的成長和發展有著積極的影響。

2.化學實驗教學當中存在的問題分析

隨著當前初中化學教師在化學實踐教育教學當中的實際現狀來看，化學實驗當中存在著眾多創新和改進的問題有待提升，所以教師要將化學教育教學當中所存在的各項問題來進行及時的剖析和拓展。部分化學教師在教育教學當中，個人綜合素質難以得到有效的提升。教師的認知觀念和學習思維不夠完善，所以教師的個人學習理念和學習探究熱情有待提升。部分化學教師需要在化學實驗教育教學當中，對教學過程以及教學思維進行科學的引導，從而有效的提高學生的學習探究主動性。教師在化學教學當中缺乏有序的規范引導，通過隨意性的教學很難提升學生學習思維，當前初中化學實驗教學課程嚴重不足。初中生需要面臨著高考，許多教師通過題海戰術，向學生講解相應的知識點，引導學生進行題海戰術的學習和復習，所以學生的學習興趣很難得到提升。部分教師在教育教學當中，并沒有充分的重視實驗教學的引導工作，學生在學習過程當中的參與主動性較低，學生只知道被動的接受知識，死記硬背很難提高自身的學習思維和學習動力。

3.核心素養背景下初中化學實驗課程的設計思路

（1）優化教學理念，引導學生掌握規律

教師要在實踐教學當中，以學生為主體，以教材為主的優化課堂教學形式，提升課堂教學的策略，引導學生主動的學習化學知識，樹立正確的學習思維。提升學生的課堂學習主動性，讓學生能夠尊重化學知識和規律，接受學生的化學探究熱情，教師要根據不同學生采取因材施教的教學策略，對學生進行科學的分層和引導能夠提高自身的學習主動性。教師對學生進行分層教學與學生進行溝通和交流了解學生在化學學習當中的心態能力，根據學生在化學實驗學習當中的狀態，采取科學性的教學引導工作，使學生能夠在學習中樹立科學的學習動力和學習心態，有助于升華學生的化學學習思路，提升學生在初中階段當中的化學知識記憶能力和化學知識探究能力。教師也要基于核心素養在化學實驗教學當中，拓展學生的學習思路和良好學習習慣，從而幫助學生把握化學規律，提高學生的學習素養。

（2）精心設計問題，啟發學生思維

教師在化學教育環節要注重將每一個環節進行創新設計，充分的符合當前初中學生的化學學習心態，教師在教學當中利用提問的形式讓學生掌握更多的化學知識，并且引導學生學會探究和思考化學知識，教師需要調整教學策略和教學結構，通過明確教學進度培養學生在思考當中的知識探究熱情，教師也要在初中化學實踐教學當中提出有關化學的各項問題，避免學生在學習當中死記硬背，只有充分的調動學生的學習積極性和學習思維，使學生的求知欲望能夠得到有效的提升，才能夠真正地利用化學知識來感悟學生，提升學生的化學核心素養，教師要精心的設計教學問題，使教學問題更加符合學生的學習需求。教師要通過設計教學問題提升學生的化學知識記憶能力，讓學生在短時間內更好的掌握化學知識，有助于重復的調動學生的化學學習思維和化學學習規律。教師也可以在化學教學當中，通過實際教學問題結合多媒體的教學方式來激發學生對問題的探究能力和拓展能力，讓學生通過多媒體設備進行及時的拓展和思考，有助于調動學生的學習主動性。

（3）核心素養下初中化學實驗教學反思

隨著當前教育工作者在課堂教育教學當中的理念優化，在課堂實踐中利用分組合作的形式，優化課堂教學結構，以學生為主體改善教學思路和教學方法。教師通過在課堂教學模式當中進行教育教學的拓展，為學生建立良好的師生關系，營造科學的教育教學氛圍，使學生能夠具備一定的化學學習動力和化學學習熱情。由于化學學科是一門以實驗為基礎的教育教學學科，所以教師只有讓學生在學習當中具備實驗學習的熱情才能夠增強學生在學習當中的感悟能力。教師要通過化學實驗教學，使學生能夠在快樂當中進行學習和思考。只有讓學生在實驗當中體會到學習的快樂，才能夠增強學生在化學探究當中的動力。

（4）構建新型的課堂，促進學生自主學習探究

教師在實踐教育教學當中，要提高學生個人綜合素質，并且在教育轉化當中來增強學生的實踐探究能力。教師通過培養學生的自主探究習慣，就要激發學生的內在探究動力。由于初中化學作為學生學習的重要科目之一，所以教師要積極的借助實驗來進行教育的引導。教師通過將實驗課堂歸還給學生，以學生為主體，讓學生進行自主性的探索，從而增強學生在探究當中的實驗步驟掌握能力。教師也可以在引導學生進行物質鑒別時，強化學生在活動當中的案例分析能力，讓學生感受到化學實驗在生活當中的應用。教師也可以通過在生活當中利用食鹽和純堿作為教學素材，使學生能夠學會鑒別和探究，讓學生進行分組探索，引導學生在分組當中掌握食鹽和純堿的相關化學性質，提高學生在分組當中的討論和探究能力，讓學生在討論當中養成良好的學習思維和化學探究觀念。

綜上所述，在初中化學教學過程中，教師必須要認識到實驗教學的重要性，能夠結合核心素養標準，要求創新化學實驗教學，構建新型課堂，引導學生進行自主探究，在化學實驗教學過程中有效滲透健康生活概念，切實增加學生對于生活的有效了解，通過開展實驗探究性學習活動有助于增強學生的核心素養，從而提高學生的學習能力。

參考文獻

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