初中數學學科核心素養評價的初步探究

曾永河

【摘 要】 當前，關于數學學科核心素養的界定日趨統一，在義務教育階段借鑒各個學段的改革成果，將數學學科核心素養濃縮為數學抽象、數學建模、數據分析、直觀想象、邏輯推理以及數學運算等已經成為普遍共識。著名數學教育家、原東北師范大學校長史寧中教授更是將上述六個因素濃縮為“用”，即會用數學的眼光觀察世界，會用數學思維思考世界，很好地表述出了數學教育的核心素養培育目標。

【關鍵詞】 初中數學;核心素養;評價;策略

面對當代教育的發展，國家提出通過培養學生的核心素養來提高學生的綜合素質，使學生能更好地掌握所學的知識，擁有正確的人生觀和價值觀，具有適應社會發展需要的必備品格和能力。在教學方法上以培養學生的核心素養為目標，對學生進行全面發展的素質教育，讓學生在學習中拓寬思維方式培養創新意識，能夠獨立自主地學習并不斷發展自我、完善自我。

一、明確教學目標，使得教學更具針對性

“運籌帷幄之中，決勝千里之外”這句話用來形容教師很貼切。作為一名教師，對于教學必須有整體的把握，將數學看作是一個完整的體系，建立把握大局、微觀細究的思想。教師如何能做到教學內容的運籌帷幄呢？第一，教師要認真地研究教材，從教材中得出哪些是教學的重點和難點，先進行篩選，把好第一道關;第二，在教學過程中，教師要培養學生的大局觀。所謂的大局觀就是學會用整體、發展的眼光看待數學，建立有效的數學體系，再根據數學體系去準備自己的學習計劃，不斷地完善補充框架中欠缺的知識;第三，教師要培養學生的主動性，發揮學生的主觀能動性，從而培養學生數學核心素養。

例如在教學函數內容的時候，教師先讓學生回顧最簡單的一元一次方程的學習思路，先從例子引出，然后給出定義，一個是自變量x，一個是因變量y，再系統地定義一元一次方程中的每一項。那么是不是可以用同樣的方式去學習一元二次方程呢？教師可以建議學生去構建方程的學習體系，然后再對本次學習的一元二次方程進行補充，這樣不僅使學生在學習新知識的同時達到溫故而知新的目的，還可以培養學生的整體觀，使學生學會從大處著手，同時也可以從細微之處去發現新知識，通過這樣的方式可以促進初中生數學核心素養的提升。

二、改變教學方式，提升學生的思維能力

思維的高度是決定學生數學學習效果的關鍵，靈活的思維可以幫助學生更好地理解所學的數學知識并且達到舉一反三的目的?；钴S的思維可以使學生數學學習充滿生機和活力，更重要的是靈活敏捷的數學思維是促進學生數學核心素養發展的重要途徑。培養學生活躍的思維方式有兩種途徑：一是聯想法，通過一連串的聯想和現象，學生把所學的知識串在一起，形成一個密不可分的整體，同時還可以開闊學生的思維，使學生的大腦越來越發達，思考越來越順暢;二是采用創新的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生帶著渴望去發掘數學中的層層難題。初中教學階段學生的學習任務相對較輕，壓力也比較小，這個時候培養學生思維的靈活性和靈敏性很有必要，不僅會讓他們的學習更高效，更是為學生以后的數學學習打下了堅實的基礎。

例如上文中提到的一元二次方程的學習，在學習這個新知識之前，教師可以先采用聯想的方式使學生聯想到類似的方程，比如一元一次方程、二元一次方程的相關內容，將舊知識的學習模式和途徑遷移到新知識上。又比如教師復習三角函數的知識，學生先說出了正弦函數和余弦函數的定義、性質以及正弦、余弦函數的應用，對于正切和余切則很少用到，但是教師可以鼓勵學生采用聯想法從正弦函數過渡到正切、余切。綜上所述，教師在教學過程中可以采用聯想法去培養學生思維的靈活性和敏捷性，提升學生數學核心素養。

三、改變傳統的教學評價系統

在傳統的教學過程中，教師總是單純地用學習成績去衡量一個學生，這樣的教學評價有很大的局限性，新時代的教學過程中，教師一定要注意避免這一點，用各方面的綜合考察來衡量一個學生，這不僅使得標準更加有說服力和客觀性，也會讓學生在學習的過程中產生更大的學習熱情。因此教師要制定一個科學的教學體系，首先，評價體系要體現公平公正的原則，對于付出努力的學生，教師應該相應地肯定和表揚;其次，評價體系要體現分層原則，因為學生的學習基礎不一樣，自然考試成績、上課回答問題情況、作業情況都不一樣，所以教師采用的分層原則涉及每一位學生;再者，教師對于教學評價要嚴格執行，學生也要嚴格遵守。

例如教師在評價學生一周數學學習情況時，首先應該以上一周的學習情況作為參照，然后再結合本周學生的學習表現，比如上課是否積極參與教學活動，在小組討論中是否積極，作業是否認真思考，本周小測驗比上一周是否進步了。根據以上內容，教師要制定科學的教學評價體系，讓學生“心甘情愿”地參與到教學評價中，有助于教師對學生學習情況的整體把握，從側面也促進了學生核心素養的提升。

針對今天的教學，教師一定要注意不能單純地追求學生的學習成績，只讓學生應付當前的考試。隨著新課改的不斷深入和時代的不斷發展，社會對于新型人才的要求也有所改變。作為新時代的初中數學教師，在教學的過程中能夠提升學生的能力和科學核心素養才是關鍵，不僅能夠讓學生在這個階段的學習過程中更高效，也為他們以后的學習生涯打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]朱莉莉.初中數學學科核心素養評價的初步探究[J].數學教學通訊，2019（02）：51-52.

[2]胥加波.初中數學教學中學生核心素養的培養路徑[J].數理化解題研究，2017（35）.

【備注：本文為福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“核心素養導向下初中數學教學評價實證研究”（FJJKXB18-214）的階段性研究成果之一】