小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

姚貴宇

摘要：生活化教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建具有極其重要的意義。新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，積極構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)課堂，借助生活激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力，構(gòu)建高效的美術(shù)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);對策

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0259-01

著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如今，新課程改革的發(fā)展，也要求教師在教學(xué)中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。在小學(xué)階段，美術(shù)課程是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，需要在美術(shù)課堂中融入生活化的教學(xué)元素，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展戶外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生活之美，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的靈感，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。本文中，筆者以小學(xué)美術(shù)的教學(xué)為例，探索在美術(shù)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義極其對策。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式的意義

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，美術(shù)課程逐漸受到重視，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)的重要課程。基于教育改革的需要，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式具有極其重要的意義：

1.1生活中蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材。

美術(shù)的教育，不是將學(xué)生培養(yǎng)成為“畫匠”，而是應(yīng)當(dāng)借助美術(shù)，讓學(xué)生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美和創(chuàng)作美。美術(shù)源于生活，是生活的藝術(shù)表達(dá)形式，生活是美術(shù)創(chuàng)作素材的發(fā)源地。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師積極構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，在美術(shù)的教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、品位生活，在生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的素材，能夠從美術(shù)創(chuàng)作的角度感知生活，有助于提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，提高其美術(shù)綜合素養(yǎng)。

1.2生活化教學(xué)模式的構(gòu)建是創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效途徑。

伴隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，是教師的職責(zé)和使命所在。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式下，由于教師對美術(shù)課程重視程度不足，導(dǎo)致在教學(xué)中，忽視教學(xué)的改革創(chuàng)新。同時(shí)，脫離學(xué)生生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué)模式，在一定程度上影響了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。和傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式相比，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中積極構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，有利于改變過去脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師開展藝術(shù)寫生活動(dòng)，有利于改變過去教學(xué)僅僅局限于教室的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫生的過程中領(lǐng)略生活之美，并創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的對策

綜合以上分析可見：小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式具有極其重要的意義。在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，積極構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)展其美術(shù)核心素養(yǎng)。那么，小學(xué)美術(shù)教師該如何構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)模式呢？

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作興趣。

常言道：興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣濃厚，只是因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)和生活中缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以創(chuàng)作出好的美術(shù)作品。而在美術(shù)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，生動(dòng)的生活情境再現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在教授《我們身邊的痕跡》這一課時(shí)，教師利用圖片帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，可以獲得良好的教學(xué)效果。生活不僅有學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，而且有學(xué)生需要的快樂，有諸多新鮮的事物。為此，教師可以把生活瑣事制作成PPT，讓學(xué)生一邊看PPT一邊回想生活中有趣的事情。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被更好地激發(fā)出來，教師便能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。教師可以學(xué)生熟悉的生活情境為依托，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

2.2巧用生活資源，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作靈感。

藝術(shù)源于生活而又高于生活。在美術(shù)教學(xué)中，有很多生活資源是可以充分利用的。教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，要善于將美術(shù)創(chuàng)作與生活資源有機(jī)整合起來，巧妙地借助生活資源，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如，在教授《多彩的拉花》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活資源，創(chuàng)作有趣、獨(dú)特的服飾，進(jìn)而獲得顯著的教學(xué)效果。課前教師為學(xué)生安排任務(wù)：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，收集生活資源設(shè)計(jì)拉花。在課堂教學(xué)中，學(xué)生帶來諸多生活資源，為拉花制作作鋪墊。為了讓學(xué)生有充分的靈感，能夠設(shè)計(jì)出美麗的拉花，教師可應(yīng)用多媒體展示經(jīng)典作品，如報(bào)紙制作的拉花等。之后，教師可讓學(xué)生以小組合作的方式，應(yīng)用收集的生活資源制作拉花，完成后進(jìn)行展示。將生活資源合理應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠感受到美術(shù)與生活有機(jī)結(jié)合的一面，從而更好地培養(yǎng)美術(shù)源于生活的意識。

2.3開展美術(shù)寫生實(shí)踐，提高美術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力。

在小學(xué)美術(shù)的課堂中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，美術(shù)寫生實(shí)踐活動(dòng)的開展必不可少。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展美術(shù)寫生實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識和習(xí)慣，為提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)《四季的色彩》一課中，首先可以通過多媒體演示手段的應(yīng)用，給學(xué)生展示校園四季之美。然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，讓學(xué)生從不同的角度描繪校園之美。這樣的美術(shù)寫生實(shí)踐，有助于強(qiáng)化美術(shù)創(chuàng)作的真實(shí)性，豐富美術(shù)作品的思想和內(nèi)涵。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師還可以布置生活化的課外作業(yè)，如在《嬌艷的花》教學(xué)中，教師布置了生活化的課外作業(yè)：讓學(xué)生觀察生活中美麗的花朵，結(jié)合自己的思想繪畫鮮花。這種生活化的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在觀察之后再行創(chuàng)作，有利于提高學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)改革的需要，積極改革創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立斌.淺析如何利用小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng).中國校外教育，2019（9）.