基于學(xué)生自主評(píng)價(jià)視角下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

陳妍莉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，要注重發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和自主反思，從而對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足進(jìn)行把握，以做好針對(duì)性的改進(jìn)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和掌握。本文從學(xué)生自主評(píng)價(jià)視角出發(fā)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探討和分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效開展提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：自主評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0161-01

隨著素質(zhì)教育改革以及新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，要立足于小學(xué)生自主評(píng)價(jià)視角，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足進(jìn)行把握，并做好針對(duì)性的改進(jìn)，以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)生自主評(píng)價(jià)視角下開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要將自主評(píng)價(jià)與教學(xué)工作進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，以更加有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面地發(fā)展和進(jìn)步。

1.突出目標(biāo)，即時(shí)評(píng)價(jià)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，要對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)做好把握。學(xué)生自主評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，目的在于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生與教師進(jìn)行有效地溝通和交流，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)式練習(xí)，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，緩解書面考試帶來的壓力，從而把握低年級(jí)小學(xué)生的童真童趣，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用[1]。對(duì)此，學(xué)生自主評(píng)價(jià)視角下對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略的把握，要突出“樂考”這一發(fā)展理念，即促進(jìn)師生雙向互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生的表達(dá)和交流能力，并使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在對(duì)10以內(nèi)加減法知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中，可以設(shè)置練習(xí)題，如“3+8=？9-4=？...”學(xué)生通過做題，對(duì)10以內(nèi)加減法運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行掌握和運(yùn)用。這一過程中，在練習(xí)之后，讓小學(xué)生評(píng)價(jià)一下自己的學(xué)習(xí)情況，是否對(duì)10以內(nèi)加減法的知識(shí)進(jìn)行了有效地掌握。通過讓小學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，引起小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思，把握自身學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并作出針對(duì)性的改進(jìn)。

2.改變方式，提升效果

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式來看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要以期中、期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎山處熀图议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。受此影響，由于學(xué)生考試成績(jī)不理想，可能遭到教師或是家長(zhǎng)的批評(píng)，從而影響到了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理[2]。針對(duì)于這一情況，要做好教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，突出小學(xué)生自主評(píng)價(jià)，使小學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為做好評(píng)價(jià)和反思。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自主評(píng)價(jià)為輔，促進(jìn)二者的相互滲透和聯(lián)系，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生結(jié)合自身對(duì)圖形的認(rèn)知情況，說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在這一過程中，讓小學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表述。教師則認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，把握小學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題和不足。在小學(xué)生自主評(píng)價(jià)之后，教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足做好分析和匯總，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展更具針對(duì)性，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解和掌握。

3.多元評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題

在小學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)過程中，要突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生自主評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足進(jìn)行如實(shí)反饋，以做好有效地改善，使小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更具針對(duì)性，切實(shí)、有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在多元評(píng)價(jià)方式應(yīng)用過程中，要注重突出學(xué)生自主評(píng)價(jià)的關(guān)鍵地位，以有效地培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力[3]。這一過程中，考慮到低年級(jí)小學(xué)生的情況，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，并讓同伴參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使小學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互欣賞，并能夠善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改善自己的不足，以提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一節(jié)課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)模擬購物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行模擬購物，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣換算。假設(shè)一個(gè)文具盒的價(jià)格是9元，一塊橡皮的價(jià)格是8角，一根橡皮筋的價(jià)格是5分，買一塊橡皮和一根橡皮筋的價(jià)格是多少？結(jié)合這一習(xí)題進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，如學(xué)生在課堂中能否自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)、遵守課堂紀(jì)律，在問題解答時(shí)，是否善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，對(duì)自己學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析。接下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作互評(píng)，相互評(píng)價(jià)，從而對(duì)同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行把握。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行反饋，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，在開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行把握，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，對(duì)自身學(xué)習(xí)中存在的問題和不足予以發(fā)現(xiàn)，并作出有效地改善。同時(shí)，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，通過結(jié)合多元評(píng)價(jià)模式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，以促進(jìn)小學(xué)生全面地發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波.以人為本，開展小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2019（26）：96.

[2]祁貝貝.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：59.

[3]徐青.自主評(píng)價(jià)，成功學(xué)習(xí)——“小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)”的探索和實(shí)踐[J].江蘇教育，2007（24）：30-31.