小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨向生活化的方式與意義探尋

寧佳孫

摘要：偉大的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育即生活，生活即教育。”教育應(yīng)該更多的體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻的貫穿書本上的知識(shí)，這樣才能夠做到教育與生活的合二為一，因?yàn)槊撾x了生活的教育是沒有實(shí)際意義的，是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不會(huì)起到任何作用的。因此在如今教育改革事業(yè)的發(fā)展中，教育與生活的關(guān)系越來(lái)越密切，以下是本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨向生活化的方式與意義的探尋的相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);意義探尋

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0180-02

教育與我們的生活息息相關(guān)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系更是極為密切，很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，主要是因?yàn)闆]有建立生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。為了使小學(xué)生能夠盡量多的運(yùn)用生活的角度去思考問題，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，多采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效思維模式，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

1.生活化教學(xué)的概念與意義

1.1生活化教學(xué)的概念。

生活化教學(xué)這一概念最早是由偉大的教育學(xué)家陶行知先生提出來(lái)的，陶行知先生認(rèn)為教育應(yīng)該貫穿在學(xué)生的實(shí)際生活中，要在教育中體現(xiàn)生活的意義，要使學(xué)生感受到知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從而從生活化的角度去理解知識(shí)、感受知識(shí)、消化知識(shí)，這樣知識(shí)才能夠被學(xué)生深刻的理解，學(xué)生在將知識(shí)進(jìn)行生活化的理解之后，會(huì)更好的將知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)際中，因此也提高了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。生活化教學(xué)需要教師將課堂教學(xué)與生活建立微妙的聯(lián)系，通過(guò)采取有效的教學(xué)措施、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、構(gòu)建生活與課堂教學(xué)的橋梁，使學(xué)生更靈活的掌握知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)生活化的教學(xué)方式也能夠使學(xué)生將注意力更好的集中在課堂上，因?yàn)榕c生活建立聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，會(huì)縮短學(xué)生與知識(shí)的距離感，從而更好的提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也得到顯著的提升[1]。

1.2生活化教學(xué)的意義。

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，生活化教學(xué)是拉近教師與學(xué)生關(guān)系的重要方式，在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)方式的陳舊，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)很好。課堂通常都是以教師作為主體，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程教師很少注意學(xué)生的感受，這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生感覺很枯燥，還會(huì)限制學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，因此不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而在教育改革逐步遞進(jìn)之后，生活化教學(xué)方式應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，得到的效果也越來(lái)越好。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，采用生活化教學(xué)之后學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值之后提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也得到了顯著的提高[2]。因此生活化教學(xué)有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提升，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨向生活化的方式

2.1改革教學(xué)方法。

隨著生活化教學(xué)的不斷踐行，教師為了更好的適應(yīng)生活化教學(xué)的節(jié)奏，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)多元化教學(xué)方式的實(shí)施提高生活化教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更多的將生活元素融入進(jìn)去，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然在形式上比較抽象，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)都源于實(shí)際生活，在學(xué)生的實(shí)際生活中只要細(xì)心觀察，就很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主探索去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形式，逐步深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活層面理解。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，首先教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生了解倍的概念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活的運(yùn)用在生活中。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，就要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找與倍概念相關(guān)的事物，結(jié)合實(shí)際，改革教學(xué)方法，尋找挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，逐步改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更多的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2轉(zhuǎn)變教師生活化教學(xué)意識(shí)。

想要使小學(xué)數(shù)學(xué)向生活化方式趨向，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成教師生活化教學(xué)的意識(shí)。有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)就不是很全面，因此在生活化教學(xué)方式應(yīng)用的過(guò)程中也不夠完善，這就很難使生活化教學(xué)發(fā)揮出有效的作用。教師要結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，逐步轉(zhuǎn)變自己的思維意識(shí)，學(xué)校方面也要定期對(duì)教師做好教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)一些知名的教育專家到學(xué)校來(lái)進(jìn)行教育培訓(xùn)，樹立教師對(duì)生活化教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，逐步使教師意識(shí)到生活化教學(xué)的重要意義，并讓教師掌握一些生活化教學(xué)的措施，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活化教學(xué)的能力。

2.3創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

為了使學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握小學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)其思維特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確分析之后再進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，既要保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，還要保證小學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣。小學(xué)生年齡小，他們的思維模式偏向于形象思維，對(duì)于形象豐富的事物很感興趣，也更容易被帶入，因此教師在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候盡量將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，通過(guò)最簡(jiǎn)單直接的方式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考能力。情境創(chuàng)設(shè)還有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，教師可以一邊要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作和一邊進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，這一課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，采用以往的教學(xué)方式使學(xué)生感覺到很枯燥，復(fù)雜的運(yùn)算使學(xué)生很快喪失了學(xué)習(xí)的興趣，因此教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式提高教學(xué)的趣味性，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式能夠?qū)?fù)雜的運(yùn)算過(guò)程用更直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。這不僅加深了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.4培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化認(rèn)識(shí)應(yīng)該從課堂教學(xué)中做起，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的生活化思維模式，引導(dǎo)小學(xué)生多站在生活的角度上思考數(shù)學(xué)問題，在平時(shí)的生活中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生增加一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，可以以實(shí)踐訓(xùn)練課的形式進(jìn)行，也可以家庭作業(yè)的形式進(jìn)行，目的就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化認(rèn)識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成這種良好的思維習(xí)慣，形成這種有效的思維模式。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《時(shí)、分、秒》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排這樣一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生記錄一次呼吸的時(shí)間、一次數(shù)數(shù)的時(shí)間，以秒為單位，計(jì)算呼吸和從一數(shù)到十共用了多少秒，通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)實(shí)踐是必不可少的。另外為了使數(shù)學(xué)實(shí)踐更生動(dòng)化，教師應(yīng)該在課堂上加大對(duì)多媒體的應(yīng)用率。

結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育改革工作的發(fā)展中，教師應(yīng)該逐步提高生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，本文分析了生活化教學(xué)的概念和意義，揭示了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。并提出了一些科學(xué)的措施提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐步改革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教師生活化教學(xué)的意識(shí)、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)生活化教學(xué)方式的設(shè)施提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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