游戲化教學助力初中化學“三學”課堂

朱海紅

[摘要]“三學”課堂是指以學習為中心的“真學、深學、樂學”課堂。而游戲化教學可有效促進學生對概念的真學、對知識的深學，激發學生的樂學情感，二者有效融合，能激發學生的化學學習興趣，培養學生的科學素養，進而提高初中化學課堂教學效率，：

[關鍵詞]游戲化教學;“三學”課堂;初中化學

[中圖分類號] G633.8

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）14-0069-02

一、游戲化教學與“三學”課堂

1.游戲化教學

“游戲化教學”是指以游戲為手段，把教學目標、內容、任務融于各種游戲中，讓學生在愉快的游戲中學習知識、掌握知識的一種教學方式。該教學方式符合化學教學的特點及學生的發展水平，是一種有效的教學策略，其實質是讓學生成為學習的主體。

2.“三學”課堂

2018年連云港市初中教學工作會議中強調，將進一步深化全市初中學校“建構式生態課堂”改革，打造以學習為中心的“真學、深學、樂學”三學課堂，讓學生在課堂上真實學習、深度學習和快樂學習。“三學”課堂的教學理念喚起了教育者的初心，讓學生積極主動地參與到化學課堂教學中來。“三學”課堂強調充分利用各種化學課程資源創設學習的情境，力圖變學生被動的接受式學習為主動的探究式學習。

3.游戲化教學在“三學”課堂中的滲透

化學教師圍繞教學內容，設計一些有趣的游戲活動，以情激趣，以動激學，以問激思，激發學生敞開心扉接受新知識，如此教學，學生的學習熱情自然節節攀升。可見，利用游戲教學，讓學生在參與游戲中獲得知識，即為真學;通過游戲開拓學生的思維，即為深學;通過游戲的娛樂性激發其學習興趣，即為樂學。游戲化教學與“三學”課堂相互作用，不僅能夠有效地提高學生的科學素養，也能為學生將來的學習奠定良好的基礎。

二、游戲化教學有利于“三學”課堂的推進

1.用游戲化教學促進學生對概念的真學

化學是從分子、原子層次上研究物質性質、組成、結構與變化規律的科學。學生需要認真學習和掌握微觀概念，才能理解世間萬物的變化。一些比較難懂的概念，適當引用一些游戲可以強化概念，活躍課堂氣氛，使枯燥的教學內容變得生動;一些抽象的微觀概念，可以通過動畫、小品、相聲等游戲手段，把微觀概念生動形象地展現出來，讓學生可以直觀地感受概念，達到理解化學概念的目的。游戲化教學促進了學生的感性認識，進而加深其理性認知，實現了對化學概念的“真學”。

2.用游戲化教學促進學生對知識的深學

將學習目標附于游戲中，同時游戲的任務符合學生的認知水平，讓學生運用所學的知識去完成游戲的挑戰。設計具有情境性、層次性、挑戰性的游戲化情境，激發學生去思考、探索問題。學生想玩轉游戲，并能第一時間獲得通關，就要記憶并掌握豐富的化學知識。游戲時，內心的驅動力使學生敢于大膽設想，敢于對有異議的游戲提出新見解，并努力去探索和尋覓新的學習方法，對知識進一步“深學”，進而解決問題。

3.用游戲化教學激發學生的樂學情感

游戲本身具有很強的趣味性、參與性。將游戲化教學應用于化學課堂中，學生會從心底對這樣的課產生濃厚的興趣，會被學科知識深深吸引。設計循序漸進的游戲，使不同層次的學生可以選擇自己能完成的游戲，這樣學習薄弱的學生可以提高學習自信心和學習興趣;成績良好的學生也會更努力，積極進取，從而實現“樂學”。

三、游戲化教學推進“三學”課堂的創設原則

游戲化情境的創設要有意義，要有知識性，要以趣激學，從而促進學生趣中求知，開發潛能。若游戲只追求形式上的花樣，有趣而無知，是完成不了“三學”的任務要求的，這樣的游戲化教學是無效的。因此，游戲化教學的設計原則要服務于“三學”課堂，對新課改的實施要起到助力的作用，使學生在玩的過程也能完成相應的學習任務。

1.游戲化教學應注意娛樂性與“三學”任務相結合的原則

教師在實施游戲化教學時，一方面借游戲使教學具有娛樂性;另一方面又要通過游戲化教學完成“三學”教學任務。教學過程中要注意在適宜的時間段、適度地開展游戲活動。何時開展游戲化教學，應該根據教學任務而定;游戲的內容也要跟隨教學節奏的調整而及時改變;要靈活處理“三學”課堂與游戲之間的關系，要靈活處理并更換教學中的各個環節;不同的與教學內容完美“邂逅”，是否能順利按教案的設計開展，否則就需要進行必要的調整。

2.清晰闡述游戲規則和要求

游戲前，教師闡述游戲任務的語言要簡潔、明確，易于學生記憶與遵守。學生都具有較強的好勝心，要杜絕個別學生采取作弊的手段贏得勝利。為此，教師必須制訂周密、嚴格的游戲規則。

3.進街科學的評價

教師在課堂教學的過程中、結束后，應及時給予學生公平、公正的評價。這樣，不僅能激發學生的內在動力，還能及時反饋學生的學情。也可以讓各學習小組進行自評、互評，以便教師從多角度、全方位了解學生的表現情況。

綜上，在化學課堂教學過程中，教師根據初中生好奇心強、愛說、愛動的特性，并結合教材的特點，恰當地運用游戲化教學，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性，使學生處于“真學、深學、樂學”的狀態，從而掀起了課堂教學的高潮。游戲化教學與“三學”課堂的融合不僅使學生學得愉快，還使學生對知識的掌握更為牢固。

（責任編輯 羅艷）