生物學知識體系的構建與復習啟示

李春梅

[摘要]由于生物學知識非常瑣碎，不易記憶和理解，所以構建完整的生物學知識體系尤其重要。構建生物學知識體系需注意以下要點：找到核心概念，然后利用其統領與之相關的重要概念，利用重要概念包攝一般概念。這樣構建生物學知識體系，以核心概念帶動其他相關概念的復習，能有效提高生物學復習效率。

[關鍵詞]生物學;知識體系;構建;復習

[中圖分類號] GJ633.91

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）14-0095-02

生物學一輪復習的終極目標就是夯實基礎，構建知識體系。而如何將零散的生物學術語串珠成線，讓瑣碎的生物學知識織線成網，是一線生物學教師所要深思的重要問題。實踐表明，引導學生構建完整的生物學知識體系是解決問題的有效途徑。

一、生物學知識體系的構建思路

生物學知識體系的構建是建立在堅實的事實性知識基礎之上的。教師可以教材為依托，從中擷取重要的生物學名詞術語通過概念圖嘗試構建生物學知識體系。在構建生物學知識體系時需把握以下幾個要點：

（1）知識體系中一定要有一個核心的主題，作為貫穿所有知識的主線。這個主題可或隱或顯，但一定要是知識體系的“中心”。

（2）知識體系應包含概念的內涵和外延，剔除邊角知識。除非對核心主題觀點起到重要的支撐作用的實例，否則不納入知識體系。例如，對于“生命系統的層次性”，教學中是以烏龜為例，說明生命系統的層次性的，不建議納入知識體系。

（3）術語的位置安放應該具有層次性和邏輯性，并保持一定的美感。關于一些不易納入知識體系的重要問題，可以在講解中利用表格進行補充說明，在此不展開贅述。

二、生物學知識體系的構建與復習

1.類比構建概念體系

我們知道，以太陽為中心的八大行星能夠聚集在一起，形成一個美麗的星系，得益于太陽強大的引力作用。如同太陽系一樣，概念的學習也應找到一個概念的“太陽”，即核心概念。有了這個核心概念，就可把其他相關概念分門別類地收集起來，方便調取和使用。具體如表1所示。

表1類比了太陽系與生物學概念體系間的關系。很顯然，生物學核心概念是上位的，重要概念次之，而一般概念是下位的。由此類比太陽系的組成，你會看到它們有著天然的相似眭。圖1為兩者的類比圖解。

結合類比圖解，通過設問來復習“細胞”的相關知識。

①我們研究一個細胞時，是拿活的細胞還是死的細胞來進行研究的？（代謝）

②那問題來了，為什么說它是活的呢？判斷的依據是什么？（功能）

③為什么說它是細胞，我說它是病毒，你的判斷依據是什么？（結構）

④每個細胞都一樣嗎？（比如都有細胞核）如果不一樣，怎么進行研究？（分類）

⑤嘗試從結構、生理功能和生態系統中的成分等角度對分類的細胞進行分析。（區別）

⑥細胞可以構成生物體，不同細胞構成的代表生物有哪些？（細胞生物種類）

⑦所有生物都有細胞結構嗎？（非細胞生物——病毒）

這些知識雖然按照邏輯順序進行了層遞式的設問，依然看似非常散亂，其實只要抓住核心概念“細胞具有統一性和多樣性”，然后將上述的細胞結構、功能、分類、區別等納入這一核心概念體系之中，就可將碎片化的知識貫穿起來，形成完整、統一的知識體系。

2.概念體系構建的進階

[進階實例1]概念圖是一種能夠直觀體現概念之間關系的圖示方法，請根據所學知識，完成與“生物的遺傳物質”相關的概念填寫：

[體系簡析]由圖示（如圖2）信息可知，遺傳信息儲存于DNA中，DNA通過轉錄形成mRNA，mRNA通過翻譯形成蛋白質，mRNA中的密碼子決定氨基酸，氨基酸由tRNA轉運。因此，①是DNA，②是轉錄，③是翻譯，④是密碼子，⑤是氨基酸，⑥是tRNA。

[進階實例2]概念圖是一種能夠直觀體現概念之間關系的圖示方法，請根據所學知識，完成如圖3所示的“生物體的結構”概念圖。

[體系簡析]①生物包括細胞生物和非細胞生物，其中非細胞生物是指病毒類生物;②細胞生物分為原核生物和真核生物，而原核細胞和真核細胞最主要的區別就是原核細胞是沒有核膜包被的典型的細胞核;③細胞核控制著細胞的代謝和遺傳;④細胞質包括細胞質基質和細胞器;⑤雙層膜的細胞器包括線粒體和葉綠體;⑥核糖體是蛋白質的合成場所。

[參考答案]①病毒②原核細胞③代謝和遺傳④細胞質基質⑤葉綠體 ⑥蛋白質的合成場所

總之，在復習生物學知識時，一定要找到眾多知識中那個發光的太陽——核心概念，然后利用這個概念，統領與之相關的重要概念，最后利用重要概念包攝一般概念。這樣構建概念體系，以核心概念帶動其他相關概念的復習，可有效提高復習的效率。

（責任編輯 黃春香）