審美教育在小學語文低段閱讀教學中的滲透探微

羅微

摘要：新的課標理念下，小學語文教師在教學中，要創新教學方式，強化美育因素的滲透，積極挖掘小學閱讀教材中的審美因素，提高學生的審美能力。當前的小學語文教材中包含著豐富的美育素材，從寫人敘事、寫景抒情等方面，都可以陶冶人的情感，給人以美的享受。所以，小學語文閱讀教學中滲透融入審美教育有著重要的意義。

關鍵詞：審美教育;小學語文;低段閱讀教學;滲透融合

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0084-01

新的小學語文教學大綱指出，在語文的教學過程中，要陶冶學生美的情趣。小學閱讀的教材內容，大部分都是名篇佳作，美育素材非常豐富，教師要主動滲透審美因素，提高學生的審美素養和能力。

1.挖掘教材審美因素，強化美育時效性

小學低段語文閱讀教材中的審美內容廣泛而豐富，主要包括自然美、社會美和藝術美三種形式，教師要積極的發現挖掘，增強美育教育的針對性和實效性。一是自然美。小學的語文閱讀教材中有很多描寫自然之美的文章，讓人產生詩情畫意的感覺，精神感到愉悅。比如《荷花》《我愛家鄉的楊梅》等，通過對自然景物的描寫，表達了作者特殊的情感;《趙州橋》則歌頌了勞動人民的創造力，描寫的生動形象，讓人產生新穎的美感，開闊了學生的眼界，增強了對美好事物的熱愛之情。二是社會美。人是社會性的動物，培養學生的社會美，能夠讓學生辯明美丑真假，形成健康的心理和高尚的品質。比如，《最后一課》《詹天佑》等文章的閱讀教學中，能夠增強學生的愛國主義情感，增強學生的自豪感和勵志成才的信心。三是藝術之美。藝術在促進人的全面發展方面發揮著重要的作用，小學語文閱讀教學中，藝術美蘊含在散文、詩歌等體裁作品中，這些文學語言既生動形象，又含蓄凝練，充滿了和諧韻律之美，需要在閱讀中慢慢品味。

2.積極運用多媒體技術，培養學生審美情趣

小學生對于直觀形象的事物有著較強的感知能力，教師在語文閱讀教學中，可以運用PPT、音響、視頻等多媒體技術讓認知活動走向立體，從單一走向多元，進一步豐富學生的心理活動，充分激發學生的美感。比如，在學習《鳥的天堂》一文中，借助計算機開展動畫設計，把大榕樹的畫面和群鳥歡騰的情境形象的展現在學生眼前，讓學生通過生動的畫面看到榕樹的美。接著通windows的聲音和驅動程序，把群鳥鳴叫的熱鬧情景形象的展示給學生，從而有效加強了學生對鳥的天堂的認識和理解。同時，教師還要創新運用電教手段讓學生實現美景的再現，切實增強美的感染力。比如，在《富饒的西沙群島》閱讀教學中，此篇主要是對我國南海美麗風光的描寫，對于許多同學來講，如果只是通過單一的閱讀課文，很難感受群島的美麗景色。通過積極運用多媒體技術，向學生形象的展示嬉戲的魚群、美麗的珊瑚、碩大的龍蝦以及形狀各異的貝殼等，再配以悅耳的音樂，就可以讓學生有置身其中的感覺，有效激發學生美的感受。

3.強化體驗探究美，增強學生的審美教育

將人情置于境地進行體驗、想象，有助于認知活動的深化。教師在小學低段的語文閱讀教學中，通過借助情景表演能夠有效滲透審美教育。比如，在學習《小柳樹和小棗樹》時，老師可以讓學生分別扮演小棗樹和小柳樹，并進行入情入境的體驗和想象，引導教育學生在與人交往時要多看他人的長處，明白尺有所短寸有所長的道理，進而促使學生增強正確的審美觀念。同時還要讓師生之間、學生之間學會互相尊重，開展友好的交流合作，讓學生樹立強烈的自信心、責任心和進取心，充分激發學生創造美的熱情。又如在《賣火柴的小女孩》教學中，教師引導學生探究，如果小女孩沒有死，結果又會如何？使學生在思考探究中感受和鑒賞美，將學生的學習積極性調動起來，使學生的思維更加活躍，增強對美的主動探究意識。

4.充分激發學生想象力，在想象中有效拓展美

著名文學家葉圣陶說過，文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊站著作者。說明了想象能力在閱讀教學中的重要作用，教師在小學語文閱讀教學中，要積極引導學生根據事物的規律和特點展開邏輯推理和豐富的聯想。比如，《狼和小羊》的閱讀教學中，通過對課文的閱讀，學生普遍認識到狼的兇狠狡猾，小羊的善良溫和，課文最后留下了一個懸念，狼向小羊身上撲去，后來怎么樣了？教師引導學生發揮想象力，就能夠得出學生對善的理解和對惡的痛恨，有學生說，小羊身子一閃，狼撞在石頭上了;有的說，正在此時，一聲槍響，狼被獵人打死了等，這些充分說明了學生對美和善的追求，老師對此要進行及時的指導引導，讓真善美的教育進一步得到升華。同時，還可以借助其他的工具激發學生的想象力，運用多媒體課件讓學生感受事物的美好，激發學生的創造力和想象力。

總之，在小學語文低段的閱讀教學中，積極滲透審美教育，能夠讓語文教學充滿美的情趣，讓學生得到美的享受，激發學生學習積極性，提高語文閱讀的教學質量。

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