情感教學策略在聾校語文教學中的運用

岑永蘭

摘要：素質教育的提出推動了情感教育的發展。在教學中，不僅要傳授學生知識與能力，更要加強情感教學，從多個視角、運用多種方式來開展情感教學，在聾校教學中有著不容忽視的作用。本文筆者結合自身的教學實踐，以初中聾校教學為研究對象，對情感教學的運用進行了深入分析，以希望推動聾生身心健康發展。

關鍵詞：初中語文;聾校教學;情感教學;實際策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0054-01

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。和普通語文教學不同，聾校語文教學要注重情感的表現和表達。面對有聽力障礙的孩子們，只有加強情感的交流才能幫助他們去汲取更多的知識，才能幫他們更好的理解文本內容，雖然聾生存在一定的身體缺陷，但他們心理如同正常人一樣需要關愛。下面本文便以情感教學為基點，對其在教學中的實際應用進行深入論述。

1.合理想象，激發學生情感

聾校學生對外界的感知全部依靠眼睛，所以在實際教學中教師要注重調動學生的情感，用關愛和溫情去溫暖他們，讓孩子感受人間的美好，以促進孩子身心的健康發展和成長。在教學中，教師可以鼓舞學生去進行合理的想象，在對文本內容進行描述之后，將文章故事再現出來，以促進孩子情感的表達，進而讓學生流露出真情感，進而彌補聽力帶來的障礙，讓語文教學區域正常化。例如在教學《白楊》這節內容的時候，如若直接將白楊比作駐守邊疆的戰士，他們無法動心、動情，無法體會作者所要傳遞的情感。為此，教師可以借助多媒體教學技術，為學生設置問題情景，以喚醒學生的情感，將學生的所感、所想以形象的畫面呈現出來。比如在初讀文章之后，筆者提出了一個問題：白楊的生活環境是怎樣的？通過白楊作者想要表達什么？這一問題對聾生來講存在一定的難度。此時筆者就借用多媒體課件為學生呈現了一幅白楊在茫茫大戈壁上的畫面，從形象生動的視頻中學生可以感受到白楊樹的堅強，進而體會作者所要表達的情感。作者以白楊喻戰士，通過贊美白楊來表達自己的心愿，就像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。由上可以看出，運用多媒體將作者的情感真實的體現了出來，為聾生的視覺情景創設了便利的條件，讓學生從感覺視角去體驗，進而彌補聽力障礙。多媒體為聾生對話文本創造了一次機會，大大激發了學生的興趣，進而提升了初中語文教學效果。

2.角色體驗，引發聾生的情感共鳴

創設角色情景指的是根據文本內容的豐富性，讓孩子們進入到文本的研究中來，并最終以語言和肢體等形式將文本內容展現出來。通過角色表演將抽象的文字變為了可視的情景，不僅深化了學生對教材內容的理解，而且有效提升了學生的口語能力。例如在教學《倔強的小紅軍》這篇內容的時候，在初讀文章之后，筆者引導學生去排演課本劇。同學們各司其職，一起揣摩角色和人物的特色，并且設想情結，制作排演道具，最終完成了課本劇的表演。在這一教學中，學生的創造力和想象力得到了拓寬，又將文本內容十分巧妙的融入到了對話之中。經過認真、精心的設計，孩子們用肢體語言去表述，將各個角色完美的呈現了出來。從孩子們的富有張力的表演中，筆者深知他們讀懂了本篇文章、把握了文本的角色。課本劇這一表演形式不僅豐富了教學內容，而且在學生的參與中讀懂了文本角色，引發了強烈的共鳴。在這樣的教學中，學生的閱讀水平得到了進一步的提升，合作意識得到了培養，可謂是一舉兩得。

3.培養認知，深化學生體驗

情感表現越濃的文章，越能喚醒學生的情感，提高學生的體驗能力。如何把握學生的情感，是聾校語文教師值得深入研究的問題。在開展課堂教學中，教師要以生動的畫面鼓舞學生去練習文本內容，以引發學生的共鳴。比如在教學《變了，故鄉》這篇文章的時候，為了讓學生體會文本內容，教師可以讓學生了解作者的生活經歷和創作背景，只有情感深化了，才能切實體驗文本內容，感受作者愛家鄉、字祖國的思想感情。學生只有投身到文本中來，才能真切感受作者的情感表達，才能聯想到自己，并付諸行動。語文教學，在講解文本情感的時候，一定要結合學生的實際，加強與學生的交流與互動，一方面聯系文本，一方面鼓舞學生參與進來，如此的情感教育才是有意義的。

4.情感遷移，以情入景

情感交流最佳的境界便是由情帶景，引導學生將掌握的語文知識運用到實際中去，以滿足孩子們的情感需要，比如在對學校花草樹木的欣賞中也能喚醒自身的情感。拿文本《趙州橋》來說，在這篇文本的學習中，很多學生很難把握文本的實際內涵，這也是困擾教師的重要問題。如若沒有前期的鋪墊，直接問學生：通過學習此篇文章，你有哪些感悟？這樣的提問帶給學生諸多的困惑，好像整篇文本的學習沒有實質性的內容，進而會讓學生感覺自己能力不夠。實際上，教師可以將日常學生在日常接人待物的特點有效的運用到文本中去，將抽象的情感形象化，讓學生真切感知實質性的內容，這樣的學習更契合教學的本質，同時還能提高學生思維能力，并最終實現情感教學的最終目的。

結束語

青少年是祖國的未來，民族的希望，即便是聾學生依然肩負著建設社會主義的重任。而且語文是一門基礎學科，關于文本的把握要充分的體現在情感中，語文是五千年文明的積淀，學生也必須通過語文的學習來強化自己的內涵。對聾校學生來講，語文教學還有很長的一段路要走，希望廣大初中教師共同努力，幫助學生樹立正確的三觀。本文對聾生語文學習情感教學策略進行了分析和探討，希望對奮斗在一線的教師們有所參考價值。

參考文獻：

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