職業院校計算機學科高效課堂教學策略探討

陶夢民

摘要：本文基于作者自身的實際教學工作經驗與學習認識，首先簡單分析了構建職業院校計算機學科高效課堂的必要性，然后就職業院校計算機學科高效課堂教學策略提出了部分探討性建議，以期為同行提供參考。

關鍵詞：職業院校 計算機學科 高效課堂 教學策略

在如今的職業院校教育工作中，應當將計算機學科高效課堂教學作為一個關鍵課題，加強相關的研究、探討與實踐：一方面客觀、深入認識到構建職業技術院校計算機學科高效課堂的必要性;另一方面采取科學、有效的高效課堂教學策略，切實提高計算機學科的教學效率、教學質量，從而促進學生實現更好的學習、成長與發展。

一、構建職業院校計算機學科高效課堂的必要性

職業院校的主要職能，是為社會培養、輸送實用型技術人才，因此，確保學生能夠適應未來的社會學習、生活與工作環境條件，是職業技術院校必須要落實的一項任務。目前，信息化技術已經全面、深入地滲透到了社會的方方面面，將人類社會帶入了信息化時代，計算機、互聯網已經成為人們學習、生活與工作中的常用工具，如果缺少了良好的計算機操作能力、信息素養，就難以適應未來社會，不論是日常生活、社交還是求職、工作，都將面臨很大的阻礙和難題，這就變相提高了社會對人才的需求標準。不論一個人的專業知識、技能如何，都必須要同時掌握良好的計算機操作能力信息素養。

不過，從以往職業院校的計算機學科教學情況來看，其教學效率、教學質量并不甚理想，因為不論是教師還是學生都過于側重對專業知識技能的教學，對計算機這樣的學科重視力度并不高，認為其與未來的生活、就業等關系不大，只要會最基本的操作即可，限制了學生的計算機操作能力、信息素養，顯然這并不利于學生今后長遠發展的。對于這樣的情況，當前教師必須要做出改變，要提高對計算機學科教學的重視力度，而且要致力于構建高效課堂，即激發出學生對計算機學科學習的主觀興趣，發揮出他們學習的主觀能動力，使其積極、主動地參與計算機學習、探究，從而提高教學的效率與質量，使學生通過課堂學習，得到顯著的計算機操作能力、信息素養提升，只有這樣才能促進和保障學生的未來長遠發展。由此可見，構建職業技術院校計算機學科高效課堂，是具有高度必要性的。

二、職業院校計算機學科高效課堂教學策略

（一）以激發學生的主觀學習興趣為基礎

職業技術院校計算機學科高效課堂的構建，首先需要教師以激發學生的主觀學習興趣為基礎，這一點是非常重要的，要讓學生成為課堂當中的主體，以主體的地位和形式參與到教學中來，這樣才能保證教學的效率與質量。因為只有在興趣的驅使下，學生才能夠全身心地投入學習，但在以往的計算機學科教學當中，學生看似表現非常的活躍，但實際上他們只是被計算機所吸引，對于信息技術的學習，其實并沒有多大的興趣，所以在教學中他們非常容易分心、開小差，不會認真聽講，最終一堂課下來，所學、所會無幾。為此，在職業技術院校計算機學科高效課堂教學中，教師必須要采取有效的方式，來激發學生對計算機學科的主觀學習興趣。

例如，在Excel的教學中，很多學生都會認為Excel的學習是枯燥的、無趣的，因為面對的全部都是數據、公式以及各種程式化的功能，在這樣的情況下，他們肯定就不能積極、主動地參與教學，會使教師在教學中感到“孤掌難鳴”，難以取得理想的教學效率、教學質量。而如果教師優化教學方法，一開課的時候首先為學生展示一些由Excel繪制的圖畫，或是由Excel能夠快速完成的一些趣味化使用方式，便可以消除學生的枯燥感，激發出學生的學習、了解興趣，讓學生知道原來Excel并不是數據、公式這么簡單，這樣一來學生便會積極、主動的配合教學，自主學習、自主探究，進而保證教學的效率與質量。

（二）引入情景化教學模式

從學科特點來看，計算機學科不僅重視理論，更加重視實踐。因此在教學過程當中，教師不僅要讓學生學習到相關的理論知識，同時還要確保學生能夠進行相關的操作實踐。職業技術院校計算機教學的知識內容，都不是非常復雜，內容和學生的現實生活、現實學習都緊緊相關，能夠讓學生在現實生活、學習中，有效的得到應用實踐。不過，以往的計算機學科教學后，很多學生并不能達到學以致用的學習效果，難以將相關的知識、技能應用到實踐中來，這就大大降低了教學的成效，未能夠體現出教學價值，對學生的能力構建、發展來說造成了阻礙。面對這樣的問題，教師應嘗試根據教學內容，創設生活化的教學情景，以此引導學生認識信息技術在生活當中的實際應用，從而促進學生自身的應用實踐，使教學取得最為理想的成效。

（三）組織學生進行相互間的合作學習

為了進一步鞏固學生在課堂教學當中的主體地位，促進學生的主觀學習能動性發揮，教師還應當嘗試組織學生進行自主合作學習，這也是構建高效課堂的一個必要途徑。職業技術院校學生已經具有了一定的自主思考、操作和學習能力，也具有自主合作學習的可行性，在自主合作學習中，他們通過相互之間的溝通、交流、探討，可以對彼此產生積極的影響，相互取長補短，實現共同的發展、進步。更為重要的是，學生在自主合作學習過程當中，其學習的主觀能動性可以得到更全面的發揮，主觀學習體驗會更加的深刻，這更有利于其知識的理解、技能的掌握，能夠達到提高教學效率、教學質量的目的。

（四）與學生的專業緊密結合

除了上述所提到的幾點之外，在職業技術院校的計算機學科高效課堂教學中，教師還必須要做到計算機學科教學與學生的專業相結合，以此來增強學生的就業能力，使計算機學科教學可以對學生的長遠發展，起到切實的促進作用。

例如，對于會計專業的學生，職業技術院校在計算機學科教學中，應當配置好軟件平臺，如各類主流的財務會計信息化軟件系統、進銷存系統、企業ERP系統等等。教師還要加強對學生的思想教育引導，讓學生可能認識到信息技術的重要性，不能僅僅注重傳統會計專業知識、能力的學習，還要注重會計信息化技術知識、能力的學習，這樣才能更好地適應未來專業工作要求。在教學過程中，教師更需要將一些使用的計算機操作技能教給學生，使學生真正掌握信息化技術條件下，處理各項會計事務的操作技能。另外，在實際的教學過程當中，教師還需要根據信息化時代下的會計工作情況，對傳統的會計事務教學內容進行知識擴展。如信息化平臺當中，企業的供應鏈管理知識是學生應當切實掌握的，不論是采購、銷售還是庫存等方面的管理，都直接或間接地與會計工作相關，作為學生應當在學習過程當中，就基本熟知內容進行相關的操作，這樣在其上崗就業之后，便能夠快速、立即的適應現實工作。

三、結語

在信息化的時代與社會背景下，必須要高度重視職業技術院校計算機學科教學工作的開展，而且要致力于高效課堂的構建，通過對教學策略的優化，提高教學的效率與質量，培養學生良好的計算機操作能力、信息素養，使學生能夠通過對計算機學科的課堂學習，實現更好的學習、成長與發展。

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（作者單位：濟南市技師學院）