學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐探究

摘要：近年我國的教育模式雖然在不斷的進行改革，很多的教師的教學理念以及方式也發生了很大的變化，但是有由于傳統教育根深蒂固，很多教師受應試教育的影響非常嚴重，現在我國的數學教育更多還是在采用“滿堂灌”以及“題海戰術”進行教學，這種教學方式雖然在一定程度提高了學生的知識水平，但是卻不利于學生綜合的發展。新課改等教學理念的推出，要求課堂要以學生為主，綜合培養學生的各項能力以及素養，學案導學作為這一種新型的教學模式，主要就是以學生為主體，本文針對學案導學教學模式在初中數學教學中應用的優勢以及有效的策略進行了分析。

關鍵詞：初中教育;數學教學;學案導學教學模式;研究分析

引言：

學案導學主要就是以學案作為支撐，學生作為主體，導入學習為手段，教師引導，從而使學生主動學習，通過師生合作的一種教學模式，該教學模式與過去很多的教學模式有很大的不同，對于改善學生的學習方法以及策略有很大的作用，能夠有效幫助學生對知識進行鞏固練習，同時學生自主學習能力也能得到有效的培養，這正好與當下新課改的理念不謀而合，可以讓學生脫離過去的教學，能夠很好的提升學生的學習能力，對于學生的數學學習有著很好的促進作用。

一、學案導學教學模式在初中數學教學中應用的優勢

教師在課堂上采用學案導學教學，就可以充分利用課堂講解為學生創造發言以及表現的機會，而學生就可以通過發言對自己的想法進行表述，教師也可以與學生進行有效的交流，師生之間的關系也能得到進一步的改善，課堂的氣氛也能夠得到有效的提升。同時借助該模式，學生的思維也有了很大的發展空間，可以使學生最大限度的發散自己的思維，創新能力也能從中得到一定的培養，對于學生的學習有著極大的幫助[1]。

二、學案導學教學模式在初中數學教學中的有效應用策略

（一）學案的合理設置

學案是學案導學教學模式應用的關鍵與前提，教師在上課過程中，首先就要對學案進行合理的設置，學生結合學案進行學習，就可以對學習的內容做一定的了解，進行自學[2]。但是就從當下的數學教學來看，教師在學案中設置的問題還存在問題，其中的題目出現了兩極現象，不是偏難就是過于簡單，并且很多教師設置的過程中，忽視了知識的推理過程，導致學生在就出現了理解不夠透徹、概念混淆的問題，極易影響學生的學習，因此教師在設置學案的過程中，就要對相關的知識點做一定的把握，在學案中要突出重難點，并且教師一定認識到課前預習的重要性，在學案中設置預習的部分，讓學生在課前繼續學習了解，從而掌握為課堂的學習的方向[3]。

就以北師大版七年級上冊數學《整式的加減》為例，教師在設置本節課的學案時，首先就要對同類項的內容進行設計，然后在從最基礎的整式計算開始，設置例題，展示出清晰的計算過程，同時也要對易錯的部分進行批注，并且對于課堂的內容進行設計，為學生準備好課堂的資料，從而幫助學生提升學習的水平。

（二）對知識進行拓展

數學是一門邏輯思維非常強的一門學科，教師想要加強學生對知識的理解，不僅要對課本的知識進行講解，并且要進行適當的擴充，更重要的就是課后的鞏固與復習，過去的數學課堂，教師也注重學生課后的復習，會為學生布置一定的習題，但是卻忽視了學生之間的差異性，沒有對習題進行分層，并不利于學生的學習，基于此，教師在采用學案導學教學法的過程中，就要根據課本的知識設置一定的拓展內容，并且在設置習題時，也要根據題目的難易程度進行分層，分別設置基礎題、拔高題以及拓展題，從而讓學生結合學案進行學習，不僅能夠讓學生認清自己，同時也能對豐富對學生的知識[4]。

就以北師大版八年級上冊《求解二元一次方程組》為例，教師在將知識的講解完以后，就要根據本節課的知識進行應用拓展，讓學生結合相關的知識進行實際的應用，在為學生布置相應的作用，A部分為基礎題，所有的學生必須完成，B部分為拔高題，學生可以選做，而C部分難度較高，也是選做的部分，學生就可以根據自己的能力進行完成，可以讓不同程度的學生都能得到發展。

結束語

綜上所述，學案導學教學模式的應用，對于學生的數學學習有非常重要的意義，教師就要加強對該模式的研究，通過對學案的合理設置以及知識的拓展等方式提高教學的有效性，保證學生在課堂的主體地位，加強學生的對知識的理解，促使學生創新、思維各項能力都能得到有效的提升。

參考文獻：

[1] 李紅. 初中數學課堂教學中”學案導學”教學模式的運用[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2020（3）：11-11.

[2] 李維軍. 學案導學教學模式在初中數學教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（001）：70.

[3] 許炎升. 淺談”學案導學”模式在初中數學課堂教學中的應用[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（001）：P.190-190.

[4] 郭愛麗. 初中數學”學案導學”教學模式研究[J]. 數學學習與研究：教研版， 2020， 000（003）：P.135-135.

作者簡介：鄭曉慧，出生年月：1983-6-4，女，漢族，籍貫：吉林省乾安縣，所在院校：遼寧省實驗中學分校，職稱：中教一級 學歷：本科，學位：學士，研究方向：數學。