提升小學語文教學質(zhì)量的思考

李艷花

【摘 要】 語文與我們的生活息息相關，在小學高級語文教學過程中，如何提高語文教學質(zhì)量，如何讓學生充分了解語文知識，并能將語文知識運用到生活中解決實際問題值得教師深入探究。本文對提高小學語文教學質(zhì)量進行分析和研究，希望在培養(yǎng)學生語文能力的同時激發(fā)學生對語文的興趣，為創(chuàng)新語文教學方法提供一些經(jīng)驗，給學生提供一些幫助。

【關鍵詞】 小學語文;教學質(zhì)量;教學分析

小學語文作為小學教學系統(tǒng)的重要課題，在整個教學中占據(jù)非常重要的位置，希望通過本文的研究可以提高小學語文教學水平，促進教學方法的改進，保障語文教學工作的順利進行。通過采取合理、科學、有效的措施優(yōu)化小學語文教學方法，我們做了以下分析：

一、讓學生體驗語文學習的成功

以往的經(jīng)驗表明，如果學生在課堂學習中可以獲得完全成功，可以獲得良好的自信心，當學生樹立了良好的信心時，他們就可以對未來的學習更加自信，學習上有些困難，學生也可以以積極的態(tài)度面對，也有興趣積極探索。因此，在教學過程中，教師必須注意培養(yǎng)學生的學習信心，讓學生保持自信。老師必須先考慮學生的年齡特征，思考什么樣的方式才能讓學生樹立信心。小學生比較渴望老師的表揚，所以教師應該讓學生做一些事情，當他們能夠成功地完成時教師給予肯定，學生將能夠相信自己可以做到，從而建立自信心。老師還可以在課堂上組織一些活動，例如，在早上閱讀時，讓每個學生閱讀自己喜歡的文章，給一些做得好的學生獎勵，如給予“閱讀之星”“小讀書醫(yī)生”等稱號。通過這種方式，學生可以在未來的學習中更加積極，教師也可以讓學生展示自己的學習成果并提高能力。教師在課堂互動中，必須滿足空間的開放性，如在課堂互動中選擇合作伙伴時，教師可以讓學生自由選擇，這樣學生之間更有默契，從而提高學習效率。老師鼓勵學生在聽完別人的意見后積極補充，這樣才能讓學生在別人發(fā)表言論時也積極思考，讓學生共同進步。

二、課前做好充分準備，掌握學生的基本學習情況

教師是將教科書上的知識與學生聯(lián)系起來的媒介，而教科書則是“教學”和“學習”的物質(zhì)前提。課前準備工作非常復雜，工作量巨大，要求老師在課前做好充分的準備，認真學習課本知識，把課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。我們可以從三個方面來研究教科書：首先，要理解課程標準，把握整本教材，逐步掌握各部分知識結(jié)構(gòu)，確定教材在學科體系中的地位。其次，要認真學習每個單元的內(nèi)容，掌握知識的難點和重點，這一步是必不可少的，教師一定不能偷工減料，掌握教學的關鍵和難點是學生學習語文的基礎。最后，教師應將教科書知識與平時學到的知識相結(jié)合，同時引入課外資源，豐富教材知識，為提高語文教學質(zhì)量奠定基礎。

課前準備不僅要求教師認真學習課本知識，還要求教師充分了解學生的特點和每個學生的差異。作為學生學習的指導者，我們應該了解他們的學習背景，深入了解學生的非智力因素，如學生的興趣和愛好、學習態(tài)度和學習習慣等。教師充分了解學生的學習興趣和學習態(tài)度，有助于教師及時調(diào)整教學計劃，提高教學效率。另外，老師應在課后與學生充分溝通，以便學生的學習進度能及時反饋給老師，為以后的教學打下基礎。

三、改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的自主學習能力

在新課程改革下，要求小學語文教師改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，逐步突出學生在教學過程中的主體作用，提高學生的自主學習能力，從而提高語文學習的效率。過去，教師是課堂教學的主體，課堂教學模式是教師講，學生聽，學生在教學過程中缺乏自己的思維，很難讓學生的語言思維能力得到提升，所以學生的學習效率也沒有提升，對小學語文教學效率也有一定的影響。因此，小學語文教師應該改進教學方法和創(chuàng)新，逐步突出學生在教學環(huán)節(jié)中的重要地位，這樣不僅可以讓學生積極進入小學語文教學活動過程，也可以發(fā)展學生的自主學習能力，使學生的語文綜合能力得到進一步提高。例如，在課程開始前一天，老師可以要求學生熟悉課文，先學習生字詞，這樣不僅可以讓學生在課堂上能跟上老師的教學節(jié)奏，也可以讓學生更積極地思考，提出并解決他們在課堂上的困惑，從而增加學生與教師之間的積極互動，讓課堂活動得到改善，也讓學生的學習自主性得到更好的發(fā)揮。將網(wǎng)絡視為教學的載體也很重要，隨著社會的不斷變革，網(wǎng)絡已經(jīng)成為生活的必需品走進了千家萬戶，在當今時代，教學也早就和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密不可分，因此在實際的教學環(huán)節(jié)中，老師可以充分利用多媒體教學平臺展示優(yōu)秀的素材，比如老師可以在班級的信息群里面不定時下達學習任務，讓學生進行寫作，也可以在群里面和學生進行交流，解決學生的困難，這樣學生的語文學習水平可以得到迅速的提高。

綜上所述，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，提高小學語文教學質(zhì)量始終是小學語文教師所關注的問題，這需要小學語文教師在教學中注重每個學生的成長和發(fā)展，教師應積極探索教學的新途徑，找到有效措施，提高語文教學質(zhì)量，積極完成教學任務。

【參考文獻】

[1]陳慶新.小學五年級語文教學方式探究[J].中國校外教育，2018（17）：57.