小學情境作文教學的策略

任藝珂

【摘 要】 根據《小學語文課程標準》和對學生學情的分析，在小學語文情境作文的教學過程中，應注意教學情境的創設，考慮學生的身心特點，引導學生融入情境中，激發學生的情感。

【關鍵詞】 情境;作文教學;策略

教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍，是為了達到教學目標而創設的，也是為了達到預期的教學效果而采取的一種手段。

一、創設教學情境

1.關注情境中的真實性

李吉林老師曾經做過情境教學的研究，她概括了情境教學包括的四個特點：形真、意遠、情切、理寓其中。情境認知學習理論與情境認知教學比較重視創設的教學情境的真實性。情境只有在最真實的情況下才更容易打動學生，從而達到預期的教學效果。例如《童年趣事》這一堂寫作課，在教學時，有的教師是出示圖片，讓學生仔細地進行觀察;有的教師是展示實物，讓學生認真地進行觀察;還有的教師是通過放錄像，將學生引入教學情境中。不可否認，這些課都非常有自身的特色，在一定程度上，也能讓學生從幾個方面進行描寫，這似乎也沒有什么不妥之處， 但每個人的童年是不同的，學生在老師創設的情境中體驗到的未必是真實的，也就是說，學生的主體性在活動中還沒有得到充分的發揮。

2.激發學生的學習興趣

創設的情境需要符合孩子的興趣，而孩子最喜歡的則是聽故事和玩，因而教師在課堂上可以組織一個個具有趣味性的游戲活動，吸引學生參與其中。例如“撕名牌游戲”，教師先出示一段錄像（《跑男》中撕名牌的片段）來引起學生的興趣，再選部分學生試著玩一玩，從而將他們引入了觀察的最佳情境之中，同時激發了學生濃厚的興趣。讓學生參與其中比僅僅觀看錄像或者口頭描述更能引人入勝，經歷游戲過程后，再讓學生發表自己的感想。教師通過引起學生的興趣來訓練學生的觀察力和語言表達能力，將會事半功倍，因為學生參與了游戲的過程，對自己或別人所做的動作、表情會有更深刻的體會。整堂課上，學生討論的氛圍非常熱烈，基本上都能按照一定的順序，抓住人物的表情、動作的特點進行口頭描述，最后也會加上一句話來表達自己的心情，完全將自己內心的想法化作了語言文字。

像這樣，通過游戲來創設情境，會讓課堂更富有趣味性，這完全符合學生愛玩的天性，不僅活躍了課堂氛圍，更是讓學生積極主動地參與到課堂中，學生還能帶著愉快的心情扎實地掌握寫作的知識。

3.追求教學情境的美

美的情境能夠激發學生的情感，凈化他們的心靈。李吉林老師所提倡的情境教學的核心就是激發學生情感。在教學中，教師應注意把教學內容同學生的情感感受聯系在一起，運用現代多媒體技術，讓學生能夠欣賞美的事物，如美的圖片、悠揚的音樂等等。例如《四季》，可以讓學生欣賞四季的變化以及每個季節事物的特點，讓學生感受到大自然獨有的魅力。學生通過觀察圖片，體會到四季的變化，并且聯系生活經驗進行積極的表達，自由創作出四季的語言，感受大自然的美是一種特殊的言語，激蕩人的心靈，激發學生在情感上的共鳴，豐富想象的空間。

二、融入創設的情境中

1.學會有效地觀察

觀察是我們認識事物的第一步，同時也是學習寫作的第一步。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“觀察是智能的極其重要的資源，觀察就是知識理解和記憶之母。”每個孩子天生具有強烈的好奇心，但并沒有良好的觀察力，沒有掌握系統的觀察方法，因而教師需要教會學生從事物的不同角度出發有順序地去觀察，可以觀察人、物或活動的過程等等。

這里列舉了一些觀察需要注意的幾點：

（1）有序觀察，分清主次

遵循一定的順序觀察能使認識事物的過程更順利，當然，這個順序在不同的情境中也是不同的，比如空間順序包括從上到下、由遠及近、從左往右、從局部到總體等等。

（2）細致觀察，抓住特點

要想了解到事物的全貌，必須要對事物進行全面觀察，也就是將事物的每個部分都看清楚，比如在實踐中聽一聽、看一看、聞一聞、摸一摸，調動多種感官參與，從事物的不同方面進行了解，這樣更有利于寫作時的思考，文章也會更具體，形象更鮮明飽滿。

（3）認真觀察，仔細思考

觀察是來自外部的一個刺激，思考是對刺激的一個反映。在心理學上認為，觀察是一種思維的知覺，如果沒有思維的結果，觀察就是浮于表面的，這并不能算是真正的觀察，觀察應與思考相結合。

2.打開學生的想象

想象的種類可以分為再造想象、創造想象和幻想。而學生寫作時常常用到的是前面兩種。再造想象是根據語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、符號記錄等）在頭腦中形成有關事物形象的想象。創造想象是根據一定的目的、任務在腦海中創造出新形象的心理過程，是對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工和再造，在頭腦中進行創造性的構思。在教學過程中，可以通過多種方式來進行。

（1）運用聯想。想象的過程要引導學生從多個角度去對觀察的事物進行聯想，從而豐富想象的內容，以引起積極的想象。

（2）頭腦風暴法。它主要是指一群人圍繞一個特定的題目進行討論，所有人都可以大膽發表自己的觀點，無需考慮內容的對與錯，重在過程。課堂中，要多鼓勵學生參與，多想多問，提高學生參與的積極性，從而產生情感的體驗。

3.激發學生的情感

激發學生的情感是情境作文教學的一個重要環節。古人曾云：“寂然凝慮，思接千載;悄焉動容，視通萬里。”在此環節中，學生已經通過觀察對事物有了基本的了解，并且會聯想到自己以往的類似經驗，從而激發出一定的情感，加深對事物的認識。

（1）情感共鳴

要激發學生的情感，教師要先有情。在教學中，教師要將自己的情感體會融入情境中，并且自然而然地表達出來，讓學生潛移默化地感受到這種情感，并且接受這種情感，引起共鳴，優化這種生命活動。生動有趣的情境可以激發出學生以往經歷的相似體驗，從而引起學生內心抒發情感的渴望，從而使文章進一步得到升華。

（2）換位移情

在設置情境時，教師需要換位思考，站在學生的角度來創設情境，這樣學生才能感同身受，才能更快地進入角色，融入自己的感情，進而產生情感的共鳴，抒發自己最真實的感受。

【參考文獻】

[1]鄭圣幔.情境作文：小學寫作教學的新嘗試[J].學周刊，2014（31）：171-172.