小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探索

林媚清

【摘 要】 小學階段的教育改革進一步深化推進，這就要求在語文閱讀教學方面積極創新，通過讀寫結合模式的科學化應用，就能從整體上提升教育的質量和水平。本文先簡要闡述小學語文閱讀教學讀寫結合模式的運用價值和問題，然后就教學模式的應用措施展開詳細探究，希冀能從理論層面深化探究，為實際閱讀教學起到積極促進作用。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;讀寫結合模式

小學語文閱讀是重要的教學內容，通過閱讀教學能有效提升學生綜合素質，幫助學生積累基礎知識。但傳統閱讀教學模式的效率比較低下，已經和當前教學發展要求不適應，創新閱讀教學模式就顯得比較重要。

一、小學語文閱讀教學讀寫結合模式運用價值和問題

1.小學語文閱讀教學讀寫結合模式的運用價值

將讀寫結合模式和閱讀教學緊密結合起來，能激發學生寫作興趣，讓學生從閱讀中拓寬知識視野，在閱讀的基礎上進行寫作，讓學生在產生共鳴的基礎上激發寫作的積極性和熱情，這對提升學生寫作能力有著積極作用。另外，通過在閱讀教學中融入讀寫結合教學模式，這對調動學生閱讀積極性也有著積極作用，讓學生在寫作當中體會到樂趣，提升學生閱讀和寫作的能力，也能在這一過程中深化學生閱讀思維。

2.小學語文閱讀教學讀寫結合模式運用問題

從當前小學階段語文閱讀教學的現狀就能發現，在讀寫結合模式的運用過程中還存在著許多不足之處，主要體現在應用的方式不科學，沒有真正和學生的學習需求相聯系，讀寫結合比較僵化，影響學生學習參與的積極性。在讀寫結合的教學模式應用中沒有和學生加強互動，教師在沒有了解學生的情況下就開展閱讀教學活動，會影響學生學習的主動積極性，不利于學生高效學習語文知識。

二、小學語文閱讀教學讀寫結合模式的運用措施

小學階段語文閱讀教學對讀寫結合模式的運用，要充分注重從多角度進行優化，以下幾點要加強重視：

1.注重聯系生活實際

語文閱讀教學當中運用讀寫結合的模式，這就需要和學生的生活實際緊密結合起來，結合學生學習能力設計教學方案，在閱讀教學中和學生熟悉的場景相聯系，讓學生產生共鳴，在讀寫結合的教學模式下，帶動學生主動積極地學習，讓學生感受到語文閱讀知識學習的重要性，提升學生閱讀和寫作的能力。

例如在教學《難忘的潑水節》相關的課文內容時，由于課文內容有著鮮明特點，在實際教學中就要充分注重發揮讀寫結合教學模式的積極作用，讓學生將生活當中的場景和閱讀內容相結合，為學生呈現相關潑水節的生活場景，通過這樣的方式帶動學生主動閱讀學習。在閱讀后，讓學生寫一段和節日相關的短文，可以介紹節日的內容或者是小故事等，通過將閱讀和寫作進行有機結合，有助于調動學生學習的主動積極性，提升學生讀寫的能力。

2.通過仿寫提升學生讀寫能力

小學階段的學生對語文知識的學習能力還相對薄弱，這就需要教師在學生的學習中進行科學指導。語文課程內容比較豐富，涉及面也比較廣，在實際閱讀教學中，將讀寫結合的模式加以科學運用，提升學生綜合學習能力。閱讀教學中通過對文章內容的表達方式以及寫作手法進行詳細的解釋分析，讓學生對此有明確的認識，在這一基礎上讓學生進行仿寫，這樣有助于調動學生學習的主動積極性，提升學生的寫作能力。

例如在學習到《觸摸春天》的閱讀內容中，可將多媒體技術在課堂中加以運用，為學生呈現描寫春天的優美句子，和圖片相結合，讓學生產生視覺上美的享受，把這一文章中心思想讓學生表達出來，結合其中的優美句子進行仿寫，讓學生結合季節的不同景色來表達自己對景色的體會，通過這樣的仿寫方式，有助于學生在閱讀的基礎上提升寫作的能力水平。

3.以興趣為基礎，提高學生讀寫能力

小學語文教學要充分注重創新方法的應用，激發學生學習的興趣，以興趣為驅動力促進學生讀寫能力的提升。閱讀是需要學生不斷積累的，長期的閱讀才能豐富學生的知識量，讓學生對閱讀中的知識靈活運用，將閱讀中的素材靈活運用起來，通過這樣的方式能提升學生的讀寫能力。小學生由于自身所了解的知識面比較窄，寫作時常常會出現無話可說的現象，主要是缺乏閱讀，知識積累不多。對此，教師就要激發學生閱讀的興趣，讓學生通過大量的閱讀來不斷豐富自身的知識，在閱讀中識字，解析詞句，掌握詞組含義等，通過這樣的方式有助于提升學生學習能力。

4.鍛煉學生想象力，提升讀寫教學質量

小學語文教學中為促進學生讀寫能力，需要在具體教學中鍛煉學生的想象力，讓學生的創新思維充分發揮出來，拓展學生思維，在閱讀后用自己的語言表達自己的想法，這樣的鍛煉對提升學生讀寫能力也能起到積極作用。通過日常的鍛煉培養，讓學生形成讀寫意識，逐漸提升學生的閱讀能力和水平。

總而言之，小學語文教學當中，要充分注重方法的靈活運用，將讀寫結合教學模式加以科學運用，提升閱讀教學質量。本文中對閱讀教學中讀寫結合教學方法的科學化應用探究，能為實際閱讀教學起到促進作用，幫助學生在閱讀學習中有更多維的發展。

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