基于核心素養導向的小學語文教學研究

焦永霞

【摘 要】 在核心素養導向下進行小學語文教學更注重對學生語言能力的培養，注重對學生創新思維的提升，注重對學生正確價值觀念的培養，以期基于核心素養的引導使小學語文教學能夠培養出符合素質教育改革和新課程標準要求的新型人才。本文通過分析核心素養指導小學語文教學效果提升的意義，進一步研究了基于核心素養導向下小學語文的教學策略。

【關鍵詞】 核心素養;小學;語文教學

新課標指出小學語文教學過程中應致力于培養學生的語言文字應用能力，進一步豐富學生的語言積累，培養學生的語感，同時還應有效培養學生的思維發展能力，在語文學習的過程中擁有科學的思想和方法，培養學生的審美情趣和創新創造能力，培養學生的合作精神，促進學生的綜合能力全面進步，還要引導學生能夠傳承和發揚中國優秀傳統文化，具有強烈的民族認同感，從而為社會進步和人類建設培養創新創造能力。因此，小學語文教學的過程中基于核心素養為導向，主要體現在新時期語文課程價值的追求，指導教師能夠從語文的語言構建與語法運用、思維的發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳遞等多個層面使學生的語文綜合能力得到提高，使學生的語文學習效果得到全面的進步。

一、核心素養指導小學語文教學的意義

1.提升了學生的語言構建與應用能力

在小學語文教學中通過對語言文字的運用，使學生能夠了解漢語和漢字的特征，從而能夠擁有對漢語言文字進行特性分析的能力，因此，對學生進行語言文字的培養和引導應用是表現學生綜合能力的重要方法，在此活動中需要學生擁有多種綜合能力，才能夠有效學習語言文字，不斷積累形成自己的知識和能力并加以應用。通過語言的構建和應用進一步培養學生的語感、理解、閱讀能力以及交流溝通能力，以此指導小學語文教學，進一步提升學生的語文學習效果。

2.培養了學生的思維發展和審美鑒賞能力

通過小學語文教學引導學生掌握學習語文基礎知識的方法，并使學生在小學語文學習過程中養成良好的學習習慣，培養學生擁有創造性和開放性的思維能力，培養學生的創新創造精神。此外，在小學語文教學過程中培養學生對美的事物擁有良好的應用表現以及創造能力，培養學生的審美能力，通過語文教學實踐，使學生擁有美的素養和美的品德，同時提升學生的審美情趣，從而培養學生良好的個性和健全的人格，同時也提升學生的綜合能力。

3.提升了學生的文化理解與傳遞能力

基于核心素養的指導，在小學語文教學過程中編排了很多古詩詞教學，通過這些古詩詞教學可以有效促進學生對中國傳統文化的了解和學習，同時，這些古詩詞都蘊含著豐富的道理和優秀的文化思想，在滲透優秀傳統文化的情況下，使學生對中國傳統文化有詳細的了解和認知，培養學生的文化理解能力，并學習發揚中國傳統文化中的優秀精神和內容，充分體現出語文課程教學育人的目的。

二、基于核心素養導向的小學語文教學策略

1.培養學生的語文語言構建和運用能力

在核心素養指導下，我們應有效提升學生在語文學習過程中對語言文字的構建和應用能力，充分發揮學生對文本內容的閱讀和理解能力，使學生在針對文本進行有效學習的過程中擁有更良好的語言構建和應用能力。例如在教學生學習《日月潭的傳說》這篇課文時，指導學生對該篇課文進行泛讀，在泛讀之后引導學生運用工具書字典對文章中的生僻字標注拼音，然后在教師的引導下針對生字詞進行學習。在引導學生對生字詞學習與掌握之后，再讓學生熟讀課文，在不斷的朗讀過程中培養學生的語感，同時也培養學生對文本中字詞句的理解和應用能力。

2.引導學生深刻挖掘文本內容的思想情感

在小學語文教材中，文本內容都是經過精挑細選的，對于培養小學生的人文情感和思想道德擁有非常重要的應用價值。在文本教學的過程中，應引導學生針對文本內容的思想情感進行深入的挖掘，借助于文本內容中所表達的情感和作者的思想引導學生進行學習。例如教學生學習《美麗的小興安嶺》這篇課文，該篇課文中有針對中國小興安嶺美麗景色的描寫，有針對中國豐富物產的介紹，作者寫該篇文章充分表達了對祖國大好河山的熱愛和崇拜之情，而學習完該篇課文之后，我們應引導學生充分感受作者的情感，使學生擁有豐富的思想情感，進而提升語文學習效果。

3.通過文本作者高尚的情操培養學生的審美情操

基于核心素養的指導，我們應有效培養學生的審美情操，要求我們在小學語文教學過程中通過培養學生美的心靈、美的精神、美的行為，促使小學生能夠身心健康快樂地成長，擁有高尚的情操和品德，能夠為社會、為祖國、為人類做出重要貢獻。例如學習王維的《山居秋暝》這首詩，通過該首詩的學習，我們應該進一步指導學生學習詩人對自然的熱愛和詩人所持有的寧靜淡泊的精神狀態，在培養學生欣賞美的情景、美的事物的過程中，提升學生的審美能力和審美情趣，豐富學生的思維和情感，提升語文學習效果。

4.通過傳統文化內容教學提高學生的語文學習效果

語文教材中有很多代表中國優秀傳統文化的作品，我們引導學生對這些優秀作品進行學習研究，進一步培養學生豐富的文化內涵和高尚的文化素養。例如語文課本中關于中國傳統節日的介紹，如端午節、中秋節、重陽節等等，這些節日的文化內涵進一步展示出了中國深厚的文化底蘊，引導學生針對這些知識和內容進行學習，從而使學生擁有傳承和發揚中國傳統文化的情操，在傳承和發揚的過程中也引導學生學習和借鑒中國優秀的傳統文化精神，培養學生擁有更高尚的情操，從而提高語文學習效果

基于核心素養的指導，引導學生在語文學習的過程中體會作者的思想情感，理解語言文字的深刻內涵，在潛移默化和耳濡目染中將優秀的語文文化和精神內化為自己的情感，進一步提升學生的思維能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，從而提升語文教學效果。

【參考文獻】

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