愛國主義情懷在小學德育教育中的滲透研究

甄紅玲

【摘 ?要】德育的教育內容涵括了多個層面，在小學階段的德育培養中，愛國主義教育則是其中的重要核心部分，不僅是學生精神文明培養建設的基礎，亦是小學生愛國情感激發的主要目的。在新課程改革的教育背景下，教師則應加強對于學生愛國主義情懷的德育教育滲透，以通過多種教育活動的開展，促使學生的愛國情懷得以被全面激發，以促使學生得以更好地實現德育素養的綜合發展。

【關鍵詞】愛國主義情懷;小學;德育教育

引言：

思想政治的教育是當前教育教學過程當中不可或缺的教育主旋律，亦是德育的發展教育過程中尤為重要的體現形式，其中愛國主義教育更是教師需加強重視的精神課題。在現代教育的發展過程中，教師不僅需要注重學生知識技能的培養，亦需要深化對于學生思想道德水平的提升，增強其愛國主義情懷，以使其能夠更為全面地落實德育的培養與提升。

一、召開主題班會，激發愛國情懷

在小學德育的教育開展過程當中，主題班會的教育形式是以這一內容培養的主要途徑及方式，在此過程當中，教師可通過主題活動的設立，并借助于多媒體信息技術的充分利用，為學生營造良好的愛國教育氛圍，以促使學生的愛國意識得以在此期間有效培養與形成[1]。比如，教師可借助于家鄉的題材進行愛國主義情懷的教育，通過搜集并整理關于學生家鄉的相關資料，如電影片段、圖片內容等，讓學生在直觀影視中觀看自己的家鄉風景，進而讓學生據此展開討論，如電影的年代、家鄉的發展變化、自己感觸較深的地方等，以在此期間培養學生對于家鄉的熱愛之情。在此過程當中，教師還可讓學生結合自己的認知討論家鄉的發展歷程，以促使其能夠更為深入的體會家鄉人民為美好生活而付出的努力。同時，還可融入朗誦活動，讓學生通過朗誦，品讀其中蘊含的家國情感，以使得學生得以在潛移默化的過程當中，逐漸形成愛國主義情懷。再如，教師還可以祖國的發展為主題，讓學生先行在課前搜集祖國發展歷史的相關資料，進而讓學生在班會中相互分享，以演講的形式讓學生體會到祖國的偉大，使其得以在具體的事件中深化對于祖國的情感。在此基礎上，還可引導學生相互交流自身的感受，引導其談談自己的夢想，讓學生制作相應的主題手繪小報等，以更為全面的方式將愛國主義情懷滲透于主題班會之中，促進學生愛國主義意識及情懷的有效形成。

二、利用實踐活動，促進愛國教育

愛國主義情懷的培養教育并非能夠通過單純說教的方式而實現，這樣的形式不僅難以有效激發學生的情感興趣，甚至于形成反作用效果，結合小學生的成長發展特點，教師則需注重多元教育形式的創設，以通過實踐活動的形式，更具趣味深入的將愛國教育融入其中，以更好地實現德育教育的有效性[2]。在此過程當中，教師則可將傳統文化節日充分利用起來，比如，在清明節時期，教師則可組織學生至學校附近的烈士陵園進行掃墓活動，以促使學生在實踐中增強其國家情感，使其能夠更好地在此期間接受愛國主義教育。在此過程當中，教師需注意將實踐活動的教育價值充分發揮，不僅要引導學生緬懷革命先烈，以需要引導學生懂得珍惜時光。同時，在這一節日的實踐活動中，教師還可將節日的由來為學生進一步普及教育，使其能夠明晰清明節的內涵，為其愛國情懷的構建作以良好的鋪設。此外，在清明節習俗活動的基礎上，教師還可進一步設計活動的環節，如組織學生創作特色手繪風箏，將自己對于祖國的期許和憧憬寫在風箏上，并組織其一起放飛風箏，以此增強學生的愛國情懷，將愛國主義教育得以有效落實其中。這樣的活動形式，使得學生能夠在切實實踐中更好的激發愛國情感，對于學生的思想水平及愛國情懷等都具有較好的促進與提升作用，使得德育教育的效果更佳。

三、整合社會資源，拓展教育活動

愛國教育的培養亦需要社會的支持，教師在進行教育培養過程當中，亦可將現有的社會公共資源加以利用，如圖書館、博物館等，將德育教育的活動進行拓展實現，以促使愛國主義的教育路徑更為廣泛，促使學生能夠在更為全面的社會資源中形成愛國情懷[3]。例如，學校可定期從圖書館借取大量的愛國主義相關題材的圖書，如《習近平講故事》《紅星照耀中國》《少年中國說》等，并將其置于學校的圖書閱覽室、班級圖書角等地方，讓學生在課余時間進行自主閱讀，以促使學生能夠在文化的熏陶下，實現愛國主義情懷的培養發展。同時，在閱讀過程當中，亦是學生知識視野的拓展、閱讀理解能力提升的過程，對于其正確的價值觀念培養亦是具有較好的促進效果。另一方面，教師亦可組織學生進行實地參觀活動，如博物館、科技館、革命圣地等地，以促使學生得以在實地參觀體驗中，更具情感的了解國家的輝煌歷史以及發展中不斷取得的科技成就，以使得學生的民族認同感逐漸提升，從而激發其愛國情懷。此外，學校亦可邀請相關人員及專業人士至校內開展座談會，為學生講述祖國的發展歷程、科技的進步、歷史名人事跡等相關內容，以促使學生能夠更為全面系統的了解和感受祖國的發展歷程，從而增強其對于祖國及家鄉的情感[4]。與此同時，學校亦可與企業之間建立教育關系，讓學生至企業的內部參觀其生產線，讓學生在實景參觀的過程當中，逐漸了解并體會科技對于社會發展的價值意義及影響效力，以促使學生得以在此過程中逐漸認識到科技發展的重要性，進一步激發學生對于學習的積極性與動力;并在參觀過程當中增強其民族自豪感，實現愛國主義情懷的有效形成。在此過程當中，教師亦可將國家的整體發展、生活形態、團結精神等內容普及教育至學生，以促使學生能夠在更為寬廣知識的了解中，提高其愛國情懷意識。

四、結束語

愛國主義教育的開展與實施是德育教育的核心內容，是促使學生形成健康人格及優秀精神品質的重要內容。教師在進行教育培養期間，需依據小學生的年齡發展特征，以通過多種教育形式的開展與創設，為學生構建多元教育的發展平臺，促使其能夠從真正意義上理解并認同愛國主義情懷，從而更好地接受并內化為自身素養，實現綜合素養的全面提升與發展，增強德育的教育效果。

參考文獻：

[1]谷金剛. 校園愛國主義情懷教育重在落于實處[J]. 安徽教育科研，2020，000（002）：P.86-87.

[2]俞瑋. 愛國主心踐于行——小學德育教學中愛國情懷的培養策略[J]. 教書育人：教師新概念，2020（3）：5-6.

[3]張晶晶. 愛國主義教育融入小學教育的路徑探析[J]. 教育觀察，2020（35）.

[4]呂英輝. 愛國主義情懷在小學德育教育中的滲透研究[J]. 科學咨詢，2020，000（014）：196.

（作者單位：山東省泰安市肥城市湖屯鎮中心小學）