幼兒園數學活動實施游戲化的策略探究

江蕓佳

【摘 ?要】數學是一門邏輯、全面、實用的學科，是幼兒教育的重要內容。在幼兒園教育中，為了有效地進行數學教育，教師有必要根據學生的特點為他們提供一個輕松愉快的學習環境，激發學生學習數學的興趣，并理解數學教育的重要價值。游戲是幼兒園學生更感興趣的活動。因此，在數學教學中，教師可以將數學與游戲相結合，激發學生的學習興趣，促進學生的思維發展，進而發展學生的數學學習能力，促進學生的全面健康發展。基于此，本文分析了幼兒園中基于游戲的數學教學的實施情況，并提出了具體的策略，以期為教師提供有價值的指導。

【關鍵詞】幼兒園數學;游戲化教學;教學策略

數學課游戲是將游戲納入幼兒園數學課。換句話說，將幼兒園數學課程的目標和內容整合到各種游戲中是有機的，以便幼兒園學生可以在游戲中不斷感知和體驗各種與數學相關的生活知識和體驗。數學知識的特點是強大的抽象性和嚴格的邏輯，對于3-6歲的孩子來說，無疑是很難理解和接受的。因此，教師只有將數學緊密地結合到游戲活動中，將困難變成容易的事情，將抽象知識變成具體的圖像，并將被動學習變成主動游戲，才能最大程度地激發幼兒園學生對數學的興趣。娛樂活動創造了和諧民主的學習氛圍，幼兒園學生數學課變得更具探索性、交流性和創造力。越來越多的研究和教學實踐表明，將游戲適當地整合到教學中可以極大地提高幼兒園學生的學習效果。

1.游戲教學對幼兒園數學教育的重要性

（1）教學游戲可以促進學生的身心發展

幼兒園學生無論來自何處，都處于初始狀態，因此這一時期的教育也是教育的關鍵時期，在這一時期，幼稚園的學生沒有理性的思維，需要感知、觸摸和認識知識。因此，教師在教學游戲中，將卡通人物用來引入數學數字以使學生感興趣，從而使學生能夠記住數字，并且通過健康有趣的游戲對其進行補充，從而使數字可以活躍并進入學生的頭腦，讓幼兒玩得開心。教師不要忘記放松、娛樂、發展幼兒園學生的身心，并提高教學效果。

（2）教學游戲可以鼓勵學生學習數學

幼兒園的學校生活既可愛又天真。幼兒園學生有很多很棒的主意，他們喜歡自由發揮，也喜歡教師與他們保持積極互動。教師可以利用幼兒園學生的想法來創造他們喜歡的環境，在該環境中創建合適的游戲，并釋放游戲氛圍，以便每個學生可以參與其中，激發每個學生的思維，并使他們對數學產生濃厚的興趣。例如，教師可以使學生查看一些數字以了解什么是數字，例如，一個人的耳朵中有什么數字，以及在哨子中有哪些數字。通過玩這些游戲，它不僅可以培養學生的獨立思考能力，還可以使學生學習數學。

（3）教學游戲還可以增強學生之間的伙伴關系感

幼兒園學生在教師的指導下玩。游戲通常不是一個人完成的，因此通常需要兩個或兩個以上的人才能完成游戲。在此過程中，將充分挖掘幼兒園學生的想法并嘗試表達自己，還將通過玩耍和娛樂與小伙伴合作，并嘗試與自己和伙伴合作完成游戲任務。教師可以感知這一特征，發展學生的團結意識，讓學生感知集體責任并豐富他們的理解。例如，教師可以向學生顯示一個數字，然后該學生用肢體語言將其表達給另一個學生，并允許他們猜測。在表達過程中，這對于其他學生來說是非常愉快的，但是兩者的游戲卻非常嚴肅。每個學生都希望自己的團隊能夠贏得比賽并表現出強烈的集體責任感。

2.生產教學在幼兒園數學教育中的應用策略

（1）設計游戲，讓學生體驗數學概念

教師設計每個游戲，使學生不僅可以玩得開心，而且可以達到自己的游戲目標，從而使學生可以感受到數學的概念。數學的初始階段從知道數字開始，因此對于幼兒園的學生來說，要想很好地學習數學，他們需要從知道數字開始。幼兒園學生人數的概念要求教師在感知方面使用游戲教學，以便學生有深刻的記憶。

例如，如果使用圖片玩游戲，教師可以首先使用教具告訴學生數字的含義，然后將圖片展示給學生，以便學生可以加深對數字的記憶。例如，展示一只鳥在樹枝上，兩只小猴子在在樹下，四只小白兔吃了胡蘿卜。通過計算，學生可以在游戲中掌握數字的概念，并加深學生對數學的理解。

（2）根據幼兒園學生的個人情況選擇不同的學生的游戲。

世界上沒有兩片相同的葉子。每個學生都是一個獨特的個體，有自己獨特的一面，并且在某些方面具有特殊才能。例如，一些學生對數學有很好的掌握，一些學生具有良好的組織能力，女學生在言語中更明顯，男學生在他們的手中更明顯...每個學生對客觀事物的敏感性和開發技能的延遲都不同。幼兒園教師應該注意并照顧每個學生。在游戲教學系列中，教師可以搜索并發現學生的特長和亮點。創建一個平臺，讓學生有機會展示自己的才能。讓每個學生最大程度地認可他人，體驗成功的喜悅，并隨著他們的成長建立自信。

例如，教師可以根據活動量身定制小組教學，以便幼兒園學生可以根據自己的興趣，需求和水平來選擇適合自己特點的教學方法。專注于發展自己的素質，讓他們走自己的路。教師有必要針對學生選擇不同的課程，針對不同的學生所面對的不同問題進行逐一分析和反饋，并根據學生的自身特點采用教學方法，以達到使每個幼兒園學生都能提高自身水平的目的。

（3）加強師生之間的互動和溝通，激發幼兒園學生的研究熱情

良好的師生關系在提高教學質量中起著重要作用，幼兒園教師應與學生建立和諧的師生關系，并成為好教師和對學生有幫助的朋友。同時，幼兒園教師應加強與學生的交流，給學生表達意見的機會，并建立一個有效的數學課堂。例如，幼兒園教師可以將益智玩具應用到教學中，例如，橡皮泥、郵票和圖形卡放在學生拼圖區中，以便學生可以在快樂的游戲中掌握數學技能。

例如，在講授謎題，看圖片和談話，在教室里教書時，教師可以利用多媒體技術播放神秘動畫，讓學生集中注意力，然后教師可以指導學生密切觀察教科書圖片的內容和讓幼兒用學到的單詞（如上、下、左、右）描述圖片的內容，然后圍繞圖片的內容教師可以問學生一些問題，例如：“同學們，誰可以告訴教師圖片中的小動物在做什么？同學們可以幫助小貓嗎？還有其他動物嗎？哪種小動物在樹下？家門前有哪只小動物？等等”。通過這種教學方法，幼兒園學生可以與教師緊密互動，學生可以迅速分辨出小動物的藏身之處。這樣，教師不僅可以感知學生思維和觀察技能的發展，還可以提高學生的技能和語言能力。

（4）鼓勵學生積極參與游戲，不要離開每個學生

幼兒園學生喜歡玩游戲。在教師的指導下，可以有組織地組織游戲。但是，對于一些幼兒園的學生來說，他們害怕在所有人面前犯錯誤，并且不愿主動。此時，教師要注意每個不活躍的學生，教師應利用學生身份去鼓勵他們，并鼓勵學生參與游戲的勇氣，以便每個學生都能參與并提高自己的水平。

例如，教師可以在班級的每個角落隱藏一些帶有數字的小立方體，然后告訴學生數字“3”被隱藏了。誰能找到它？對于不積極尋求幫助的學生，教師可以鼓勵學生并使他們主動找到，以便每個學生都可以學習和啟發。

簡而言之，在幼兒園玩數學教育有很多方法。如何充分改善學生，仍然需要教師做更多的研究和練習，以便幼兒園學生可以學習更多、知道更多。教師應嘗試使學生全部成為小型專家。

參考文獻：

[1]謝維靜.關于幼兒園數學教學游戲化的思考[J].亞太教育，2015（32）：169.

[2]王曉聰.淺談幼兒園實施數學游戲化教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2015（6）：98.

[3]莊曉雯.談幼兒園實施數學游戲化教學的策略[J].新課程（上），2017（12）：75.

（作者單位：昆山花橋曹安幼兒園）