大學英語教學中學生思辨能力培養(yǎng)研究

尹麗

摘 要 英語作為全球通用語言，是國與國之間重要的交流工具。經(jīng)濟全球化的今天，國家之間的貿(mào)易往來也更加頻繁。這就對我國外交型人才提出了更高的要求。對于現(xiàn)階段的英語教學，不單單應該只要求學生掌握基本專業(yè)知識，更應該注重培養(yǎng)學生的思辨能力;促進學生全面發(fā)展，構(gòu)建全面的大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式，令我國的大學英語教學改革更進一步，最終能夠培養(yǎng)出英語技能和思辨能力俱佳的有用人才。

關鍵詞 大學英語教學 思辨能力 構(gòu)建

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

1大學英語思辨能力的重要性

思辨能力簡單來說，便是自身獨立思考的能力和事務辨析能力，是屬于我們自身的一種潛在能力。對于思考能力而言，指的就是思維進行分析、判斷、推理等跳躍性習慣思考行為;事務辨析能力指的就是對事件的情況、類別對事件的本質(zhì)進行理性分析。大學英語課程不僅幫助學生獲得與其他民族地區(qū)溝通的技能和渠道，也是我們了解國外先進文化的重要途徑，更是認識、學習、評價其他民族文化、價值觀、道德水平的途徑;良好的思辨能力有利于學生取其精華去其糟粕，更好的吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果，從而提升我們國家的自身實力。另外，良好的思辨能力能夠更好的傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進一步引導學生樹立正確的三觀;語言作為推理和思辨的重要工具，能夠幫助我們學生成為獨立思考的新一代年輕人。良好的思辨能力有助于提高學生的語言能力，普通的英語語言教學，只是單純傳遞給學生語言知識，不會注重其語言真正的意義和潛在內(nèi)容;所以學生學到的就僅僅只是讀法和表面意思，但這種情況并不是在很好的運用語言。因此，教師應該帶領學生培養(yǎng)思辨能力，將語言形式化擯棄，有利于學生語言能力的真正提高。良好的思辨能力，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力;在利用思辨能力對事物進行分析的過程，我們對事物的概念進行獨特的描述，對事物的特性進行評判，這就是對事物進行自我評判的過程。良好的思辨能力也有助于學生提高語言學習效率，只有學生擁有獨立思考的能力時，在這個快節(jié)奏時代才能獨立運用已有的知識通過再學習，將新知識化為己有，解決新出現(xiàn)的問題。

2大學英語培養(yǎng)思辨能力的現(xiàn)狀

隨著新的時代需求和英語改革的慢慢深入，大學生思辨能力的培養(yǎng)已有了明顯的效果，取得了一定程度的進步;但是，在這不斷進步的過程中，也存在著一些問題，產(chǎn)生了很多的不利影響。其一，老師習慣于忽略關注學生的邏輯思維，常見的就是老師課堂上的“獨”角戲。從古時候以來，老師便是課堂的主線，由老師按照自己的教案按部就班傳授教學，這種傳統(tǒng)的教學模式早已根深蒂固。這種模式下，學生將老師強行輸入的知識死記硬背，然后課下通多大量相關類型的題目，記住答題技巧。作為我國應試教育下的大學生，考試時面對自己通過刷題記住的題型往往都是輕松應對，但是一旦涉及需要獨立思考、思維轉(zhuǎn)換、闡述分析等題目，往往會出現(xiàn)無從下手的情況。其二，大學英語課堂沒有注重學生興趣學習。興趣是學習的良好動力，老師急于向?qū)W生傳授學習重點時，因為過于側(cè)重應試要求，而忽略了學生興趣的培養(yǎng)。老師在向?qū)W生傳遞學習英語的重要性以及如何提高聽說讀寫能力時，實際上忽略了學生是否在用積極的心態(tài)學習。對于大部分學生來說，可能學習英語只為就業(yè)、考研、出國等原因，只求在分數(shù)上有良好的體現(xiàn)就心滿意足，對于自身對英語的熱情和興趣是不重要的。這種錯誤的思想大大減少了學生的自主能動性，同時，也降低了學習的效率。其三，大學英語教學目標和定位的模糊。主要表現(xiàn)在未能很好地了解當下形勢，了解新時代下對英語人才的需求方向，教學目標嚴重偏離到以過級考證為主線。

3大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

大學英語教學思維能力的培養(yǎng)主要從以下幾方面構(gòu)建：第一，培養(yǎng)學生思維意識。如今社會競爭激烈，學生的思辨能力是大部分人關注的重點。對于國家來說，其重要之處在于，思辨能力的高低關系到國家今后的建設;對個人來說，思辨能力的重要之處在于學生就業(yè)的走向。通過老師的引導，逐步種下思辨能力的種子，通過后續(xù)的培養(yǎng)，化為終身能力。第二，結(jié)合興趣安排教學。對于學生來說，凡是自己主觀感興趣的東西都會認真學習。老師不妨從學生的角度著手，例如：播放一些經(jīng)典的電影橋段，讓學生自主分享電影、寫影評等來提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。教師也可以開拓學習活動，例如：班級辯論賽、英文歌唱比賽等，創(chuàng)建小組討論分享式學習，集體獎罰制度分明，讓小組成員之間互相監(jiān)督，共同進步，通過興趣培養(yǎng)，學生很大程度上加大對英語的學習興趣，形成自主學習、小組分享的學習習慣，更好的讓學生愛上學英語。

4總結(jié)

在當今人才競爭和技術(shù)競爭相當激烈的年代，我們應該順應時代要求培育新一代大學生人才。關注對大學生英語思辨能力的培養(yǎng)，不但有利于為社會培養(yǎng)應用型人才，更是為祖國以后的發(fā)展鋪設道路。雖然目前任務依然艱巨，當只要堅持下去，不斷培養(yǎng)學生的思辨能力，加強學生的主觀能動性，最終一定會實現(xiàn)我們的目標。

參考文獻

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