小學高年級數學問題解決能力的培養策略思考

聶芳

摘 要 文章從三個方面入手提出小學高年級數學問題解決能力的培養策略，包括：問題解決的情境創設應來源于學生實際生活;營造良好的教學氛圍，讓學生勇于質疑、敢于提問;注重一題多解，培養學生的數學思想和發散思維能力。

關鍵詞 小學高年級數學 問題解決能力 培養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

小學階段既是人生成長的重要時期，也是培養學生各種能力的黃金時期。數學作為基礎教育階段的一門核心課程，理應承擔起培養學生數學能力的重任。在小學數學中，問題解決教學貫穿始終，在數學課堂上占據著重要的地位。尤其是新課程改革實施以來，更關注通過問題解決教學來培養學生的問題解決能力，以使學生更好的適應今后社會的發展。但是在實際教學過程中，受到應試教育的影響，很多教師只注重解題的過程和結果，忽視了對學生問題解決能力的培養，使得新課程提出的目標與理念難以落實，而這種現象在小學高年級尤為明顯。所以筆者將本研究的視角聚焦于此，以期為教學實踐研究做出自己的貢獻。

1問題解決的情境創設應來源于學生實際生活

要想讓學生對問題解決學習產生主動性和積極性，創設合理的情境是必不可少的。這不僅關系到課堂的整體氛圍，還會制約問題解決之后環節的發展。

那么應該如何創設合理的情境呢？筆者有以下建議。首先，教師應該從學生的實際生活出發，尋找貼近學生生活的素材。小學生的生活范圍有限，學校、家庭、社會里的情境都可以用來創設。如教學《小數的加減法》這一課時，可以把課堂打造成一個“跳蚤市場”，讓學生們進行買賣交易，通過真實的購物環境來理解小數加減法的運算法則。其次，教師要深入挖掘教材的情境，以教材的情境為依托，做到舉一反三。如教學人教版五年級下冊《小數除法的解決問題》這一課時，教材中提供的情境是“小強的媽媽倒香油至少需要幾個瓶子”，教師可以在此基礎上創設“做校服至少需要多少布料”、“搬書至少需要幾輛車”、“100 元最多能買多少本書”等生活情境，使學生在實際生活中強化對“進一法”和“去尾法”的應用。

總之，教師應抓住小學生的心理特征和認知特點創設使學生感興趣的情境，讓他們更有活力、更全身心的投入到問題解決的過程之中，體會數學學習的樂趣。

2營造良好的教學氛圍，讓學生勇于質疑、敢于提問

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界中這種需要特別強烈。”由此可見，教師在問題解決的過程中要給予學生充足的思考時間，讓學生通過不斷的質疑探究來解決問題，滿足精神世界的需要，從而提高學生的問題解決能力。俗話說得好“問能解惑，問能知新”，要想讓學生在課堂上勇于質疑、敢于提問，把自己的想法充分的表達出來，教師就要努力營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在愉快輕松的環境中學習。只有這樣學生在心理上才能獲得安全感，才能以更飽滿的熱情投入到數學活動中去，積極探究并大膽提問。

筆者認為，營造良好的課堂氛圍應該從以下幾方面著手。首先，教師要與學生友好相處，成為他們的良師益友，使學生消除與教師之間的隔閡。這樣學生在課堂上思維才能更加活躍，身心才能更加輕松自然。其次，教師要將課堂的主動權交給學生，鼓勵學生充分思考，自由大膽地發表解決問題的新觀點和新看法，鼓勵求新求異思維，不斷增強學生學習數學的自信心。例如在教學《平行四邊形的面積》這一課時，教師要讓學生展開熱烈的討論并大膽發言。可能有一些學生受到長方形面積的影響，會認為平行四邊形面積是底邊琢詒擼饈苯淌σ匝險嫠伎嫉墓談榪隙ǎ⒓右曰際寡現逋唬玫秸返慕峁W詈螅淌σ淦蘭鄯絞劍傻ヒ壞鈉蘭鄯絞較蚨嘣姆絞階洌岷涎澳諶菁把疤氐悖∪∏〉鋇鈉蘭鄯絞劍⑶葉悅懇晃謊幕卮鴝家枋適鼻〉鋇鈉蘭鄯蠢 ？

一言以蔽之，良好的課堂氛圍是學生大膽質疑、敢于發問的前提和基礎，教師要積極營造這種氛圍，達到朱熹老先生曾經說過的“讀書無疑者，須教有疑”的要求，進而培養小學生的問題解決能力。

3注重一題多解，培養學生的數學思想和發散思維能力

數學學科的魅力就在于人們通過不同的數學方法解決問題后得到的滿足感和自豪感。所以，數學學科在增強學習的積極性、拓展學生思維、強化學生的綜合能力方面發揮著重要作用。在問題解決過程中，教師要注重一題多解，并且對每種方法都要給予恰當的評價。一題多解更好的展示出學生思維的不同結果，表明學生能運用所學知識從不同角度分析并解決問題。這樣一來學生的發散性思維得到了培養，也有利于學生數學知識的遷移，符合新課標提出的教學理念。

例如：“某施工隊計劃修一條長 1800 米的公路，已知前 3 天修了全長的 25%，照這樣計算，修完這條公路還要多少天？”這是一道典型的一題多解題目，學生不同的思維方式和角度會產生不同的解題過程，教師在這一過程中應培養學生發散思維的能力，并正確評價每一種解題思路。學生常見答案如下：

一題多解的每一種方法都是對不同數學思想的運用，如數形結合思想、數學建模思想、分類思想等等，教師應以此為契機滲透數學思想，提高學生思維的邏輯性和嚴謹性，也為學生接下來的學習打下良好的基礎。

4結語

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。從短期來看，小學高年級數學問題解決能力為學生綜合素質的發展及數學核心素養的提升奠定了良好的基礎。從長遠來看，培養問題解決能力能使學生適應以后復雜多變的社會，使他們在社會上立足，這種能力對學生來說都是畢生受用的。

參考文獻

[1] 李玉紅.小學高年級數學問題解決能力培養策略探究[J].亞太教育，2019（12）：25.

[2] 楊汶玲.提高小學高年級學生數學問題解決能力[J].貴州教育，2019（18）：38-39.